课程改革的经验(记录一些课程改革的经验)
刚参加工作的时候，第一次拿到的新教材是课改的新教材。面对新教材，我是那么的兴奋和激动，但更多的是深思:我没有教学经验，怎么用好这本教材？我对自己说:我没经验，但我年轻。我想把我的热情投入到工作中。我来说说我在课改中尝过的酸甜苦辣:
(1)研究教材
要想上好每一课，我首先要做的就是吃透教材内容，理解编写教材的意图，把握每一课的教学目标、重点和难点，教材和学生都要准备好，坚持每一课都要写详细的案例。
(二)设计活动——充分挖掘教学资源，激发学生兴趣。
新课程的教材关注学生的经历和兴趣，通过现实生活中生动的素材引入新知识，让抽象的数学知识有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供生动的素材和环境，所以我会认真挖掘这些教学资源，激发学生的兴趣。
比如根据教材《理解100以内的数》，我是这样处理的。我准备了一大袋大豆，然后让学生四人一组数100颗大豆。当学生们看到很多大豆时，他们非常兴奋，非常仔细地数着。数数的时候，我提醒他们:“怎么能看出有100颗大豆呢？小组里的同学讨论了一下。结果他们把10个大豆放一堆，一共放了十堆。不用太多的话，学生们就明白了10个10是100。
比如高一第二册“认识人民币”一课，我设计了一个超市，让8个同学扮演售货员，其他同学扮演顾客。事先我把价格标签贴在商品图片上，比如牛奶2.8元，巧克力6.5元，吸课用冷冻1.2元等等。，并准备了模拟人民币。那一节课，同学们都玩得很开心，在玩耍中加深了对人民币的理解和对人民币的简单计算。
(3)上课热情。
老师的情绪会直接影响学生。我记得有一次我觉得很累，所以上课的时候总是很虚弱，对学生也不热情，所以那节课的学生也很无聊，很困，没有表现出任何学习的兴趣，有的学生干脆趴在桌子上。还有一次，因为班上大部分同学作业都没做好，我在课堂上勃然大怒。每个班的学生都被战争吓坏了，他们害怕老师。课后的气氛非常紧张沉闷，那堂课的教学效果不言而喻。经过这两节课，我觉得老师不能把不好的情绪带给学生，影响他们。所以每次上课不管多累多生气，我都会满腔热情，给学生一个永远微笑的老师。营造轻松、和谐、合作、民主的课堂氛围，让每一个学生在课堂上都处于积极的状态。
(四)建立和谐的师生关系
在课堂上取得良好教学效果的关键是建立和谐的师生关系。老师和学生应该是民主平等的。在课程标准的理念下，教师必须意识到自己在数学活动中角色的变化。在新课标的教学中，学生上课不再只是坐着听，他们要说话，要动起来。因此，在课堂教学中，教师不能再以“传道者”自居，不能总是板着脸，背着手。而是要成为学生学习的组织者、引导者、合作者，从居高临下到平等第一。
在具体教学中，我尊重学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，给学生话语权。例如，在20以内的进位加法中，计算9+5=？我问学生:“你们是怎么算的？”有的同学用加十的方法，有的同学用数的方法，有的同学用加的方法。我继续问:“还有别的方法吗？”一个学生站起来说:“老师，我的方法和他们的不一样。我用画木棒的方法。先画9根，再画5根，一共15根。”我肯定了他的说法，并表扬了他。
比如在“两位数加两位数(无进位加)”的教学中，我告诉学生两位数加两位数优优资源网要从个位数加。突然一个学生举手说:“老师，我不同意。两位数加两位数也可以从十位数相加。”这个时候，我没有反驳学生的观点。我和蔼地说:“十位数加两位数就可以了。有什么条件？”学生答不上来，我就找群里的同学讨论，得出的结论是十位数加二位数可以，但前提是不进位。这时候我肯定了他们的意见，刚刚发表意见的同学也露出了满意的笑容。我觉得是，学生有权利说“不”，老师也不再居高临下。师生关系是平等的。只要学生有什么意见，就敢于表达自己的独立想法。学生主动参与，大胆提问，积极性和主动性得到最大限度的激发。这些都让课堂真正成为师生共同学习、共同成长的沃土。
(五)创设情境，让学生身临其境。
学生的兴趣是最好的老师，是打开知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，对数学学习表现出特殊的情感，并享受学习。这就是所谓的“快乐学习下无负担”。小学低年级的学生渴望听故事。根据这个特点，我在课堂上设计了很多故事来激发学生的兴趣。比如二年级上册《数字大小的比较》，我设置了一个童话情境来介绍学习内容:有两只小乌龟，一只叫乐乐，7岁，另一只叫辛凯，6岁。他们是非常好的朋友，但是有一天他们吵架了。我应该补充什么？原来他们都说自己年龄大，可是他们知道谁的年龄？孩子们，帮帮他们！同学们都很开心，完全沉浸在小乌龟的故事里，一下子就解决了问题。知道了这些，我不服气地说:“我要收集比你大的数字。”乐乐也说:“我也要收藏。”所以他们约好明天这个时候来这里比赛。明天很快就会到来。快乐在森林里采集了210朵花，乐乐在森林里采集了12棵树。这次谁的数字最大？学生们被要求评估他们的轮班。他们立刻展开了讨论，得到了两位数相同的比较法。结果他们高高兴兴的赢了。乐乐马上说:“我还在湖里收了一千条鱼。”快乐还说:“我还在森林里收集了100间小房子。”这次怎么比？同学们继续讨论，想出了两个位数不同的数的比较方法。经过这些比赛，乐乐和辛凯也知道如何比较数字，他们也非常感谢你。
学生喜欢玩游戏和参加活动。根据这个特点，我设计了很多充满儿童兴趣的游戏和活动。比如，做完乘法表的复习后，我设计了游园活动，比如送信、摘苹果、钩鱼等。我让几个学习好的同学负责这些活动，剩下的同学想参加什么活动都会排队。在那堂课上，学生们玩得很开心，也收获了很多。他们不仅得到了很多小礼物，还巩固了1~9的乘法口诀。
(6)为学生提供空自主探索的空间。
苏姆林斯基说，“人们内心深处有一种根深蒂固的需求，那就是觉得自己是一个发现者、研究者和探索者。在孩子的精神世界里，这种需求尤为强烈。作为指导，我应该大胆放手，给学生留下足够的时间和空自主探索。
比如在“放置与思考”的教学中，我先演示给学生看，然后让他们用3、4、5……珠子摆出不同的数字(要求100以内的数字)，并让他们在摆姿势的过程中探索规律，与群体成员交流。结果让我惊讶的是，他们发现珠子的个数比珠子的个数多1，珠子的个数是几个位置和十个位置上的数相加得到的。我确信并感激他们的发现。当学生听说他们的发现得到老师的认可和同学的表扬时，他们会有一种成功感，他们会更有动力去学习。正如心理学所说:“一个人只要经历了成功的喜悦，就会激起对理念和力量的无尽追求。
(7)学会让“士兵”教“士兵”
所谓“兵”教“兵”，就是让会的学生教不会的学生。比如高二第二册“解题”的习题中(二班女生19人，男生比女生多10人。二班有多少人？)，我让他们从题目中提取信息，解决问题，然后我巡视大厅，看看他们做了什么。大部分同学讲完后，我特意邀请做对了，犯了典型错误的同学上台表演。我鼓励学生:“你同意他的方法吗？”如果你不同意，告诉我你的理由。"一个学生站起来说，"我不同意XXX的方法，因为他只统计了基友和朋友资源网的人数，而不是全班的人数。“我肯定了这个说法，并表扬了他。从那以后，班级变得更加活跃了。另一个学生说:“我不赞同XXX的19+10+29=58(人)的方法，因为他反复数男同学的人数，没有数全班的人数。”学生们就这样频频点头。在活跃的课堂气氛中，我一句话也没说，让懂的同学用自己的语言向不懂的同学解释清楚。不懂的同学，会做的同学也很乐意当小学老师。为什么不呢？然后我让全班同学做课后练习。令我惊讶的是，几乎所有的学生都答对了。可见，“兵”是教“兵”的好方法。
(8)课后反思必不可少。
再精彩的课，也有它的不足。所以，课后或课后，我会及时反思和回顾课堂教学的设计和实施，及时记下经验教训，作为今后完善教案、改进教学、总结经验探索规律的依据。
比如高一第二册《组装立体图形》，我先演示了一些立体图形的组装，然后让学生用积木搭建。其中，同学们表现出了极大的热情，积木玩得很开心，场面非常热闹，但从他们的作业中反映出，他们并不具备这节课的知识。我认真总结了原因:“没有吃透课本，只追求热闹场面，为了搞活动而搞活动。学生没有理解这节课的教学重点，所有的精力和心思都放在了玩上，对立体图形的拼装一塌糊涂。以后一定要把课本吃透，不能只追求热闹的场面。
教学反思虽然只是短短几个字，但要不断提高教育理论水平、教学方法水平和教学效率。写教学反思，受益匪浅。
总之，在课改实践中，我经历了高密度、高强度的压力，真正尝到了苦乐参半的滋味。但是当我看到学生们对学数学这么感兴趣的时候，所有的痛苦都忘记了。让我们在课改的大潮中与学生一起成长！
