在工作或学习中,我们常常需要通过报告来向领导或者同事展示自己的成果和研究进展。在下面的范文中,可以看到不同领域、不同主题的优秀报告范例,欢迎大家参考借鉴。
小学科学教学现状调查报告
目前,我国基础教育课程改革已经得到全面推进,为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题,及时了解本校科学学科教育的现状,进一步推进本校科学教育的改革,为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据,找出学校科学教学过程中存在的问题,并对下一步的教学和管理提出合理化的建议,我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。
xx年5月
河北省廊坊市大城县第四小学
大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生
1.师资情况
2.教材情况
3.学校的重视程度
4.学生情况
日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等
1.师资情况
2.教材情况:不少任课老师反映,科学教材容量大,难度大,要求高。尽管教材注意降低难度,但是对于小学生来说,还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动,其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平,学生受环境限制难以完成。
3.学校的重视程度:
a. 重视的具体表现:学习的科学课程大多安排合理,每周有两课时的教学时间;教学部分设施齐全,如有专门的实验室。
b. 不重视的具体表现:科学教师一般为代课老师,没有专业的或专门的科学教师任教;没有固定的时间来开展教研组活动;学校配套资源缺乏(如:挂图、实验材料等);没有对教师进行培训,教师没有相关专业的学习机会。
4.学生情况
尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习,但大部分学生对科学学习有浓厚的兴趣,可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。
兴趣浓厚的原因:觉得科学能够表现自我,展示自我,使学生有了自豪感;科学课有实验、活动等。
学生的兴趣仅仅停留在表面,没有对科学的进一步认识,他们的科学素养还比较低,无论是知识与技能,还是对科学的热爱,都没有达到课程标准的要求。
1、因地制宜,解构教材
结合本地实际情况,由上级业务主管部门与学校配合,把一些与本地实际情况不符的教材内容进行变更,以达到优化的效果。
2、利用一切可以利用的机会,做好宣传工作,转变多年来形成的不重视的现状。
科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程,向学生进行科学启蒙教育,不仅能促进学生身心健康发展,使他们正确地认识周围世界,更好地适应学习和生活的需要,而且为提高全民族的科学素质打下基础,承担这门课程的教师更应重视科学教学。
3、发挥学生在课堂上的主体作用。
在师资的配备上应做出相应的调整,适当地增加专职科学教师比例,确保科学课的教学质量。新教材的特点是教材结构性强,实验多,学生探究性强。三、四年级的`教材一般有4—6个单元,一个单元由4—8课时组成,一节的实验课都有二至三个实验活动组成,课前准备的工作量大,所以兼职教师一般都难以胜任,它直接影响到学生对科学课学习的兴趣和科学教学的质量的提高。
5、加强师资培训,提高教师的专业素质
提高教学质量,课堂是瓶颈,教师是关键。只有提高教师的业务素质,才能提高科学课的教学质量。科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前,对教师提出了极为严峻的挑战,如果只凭经验教学,则很难达成科学课程教学目标。为此,针对科学课程改革中出现的问题和我县科学教学现状和教师的实际,以及科学教学中急需解决的问题,可以定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训,也可以组织课堂教学研讨和评比活动,提供观摩示范课等,发挥骨干教师和学科教研员的示范引领作用。通过这些形式不断提高教师的科学素养和专业水平,更好地为实施新课程服务。
6、重视校本教研,促进教师专业发展
“建立以学校为本的教研制度,是促进教师专业发展的必然要求,将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化,使学校不仅成为学生成长的场所,同时也成为教师成就事业,不断学习和提高的学习型组织。”目前所展开的校本教研的根本目的,就是通过教师在学校教学环境中个体与群体对教学问题的研究和反思,更好地解决教师在教学实际中的困惑,其核心是促进教师的专业发展和学生的全面发展。因此,我们必须重视校本教研。
7、建立科学教学网站,实现资源共享
充分发挥互联网的优势,为科学教师提供丰富的教学资源和相互交流学习的平台。
小学科学教学现状调查报告
在不断进步的时代,报告的用途越来越大,我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。一听到写报告马上头昏脑涨?下面是小编为大家收集的小学科学教学现状调查报告,希望能够帮助到大家。
目前,我国基础教育课程改革已经得到全面推进,为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题,及时了解本校科学学科教育的现状,进一步推进本校科学教育的改革,为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据,找出学校科学教学过程中存在的问题,并对下一步的教学和管理提出合理化的建议,我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。
xx年5月
河北省廊坊市大城县第四小学。
大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生。
1.师资情况。
2.教材情况。
3.学校的重视程度。
4.学生情况。
日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等。
1.师资情况。
2.教材情况:不少任课老师反映,科学教材容量大,难度大,要求高。尽管教材注意降低难度,但是对于小学生来说,还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动,其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平,学生受环境限制难以完成。
3.学校的重视程度:
a.重视的具体表现:学习的科学课程大多安排合理,每周有两课时的教学时间;教学部分设施齐全,如有专门的实验室。
b.不重视的具体表现:科学教师一般为代课老师,没有专业的或专门的科学教师任教;没有固定的时间来开展教研组活动;学校配套资源缺乏(如:挂图、实验材料等);没有对教师进行培训,教师没有相关专业的学习机会。
4.学生情况。
尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习,但大部分学生对科学学习有浓厚的兴趣,可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。
兴趣浓厚的原因:觉得科学能够表现自我,展示自我,使学生有了自豪感;科学课有实验、活动等。
学生的兴趣仅仅停留在表面,没有对科学的进一步认识,他们的科学素养还比较低,无论是知识与技能,还是对科学的热爱,都没有达到课程标准的要求。
《科学(3——6年级)课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期的.科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”应引起各学校的重视。面对大城四小科学教学的一系列问题,我们提出了以下几点建议。
1、因地制宜,解构教材。
结合本地实际情况,由上级业务主管部门与学校配合,把一些与本地实际情况不符的教材内容进行变更,以达到优化的效果。
2、利用一切可以利用的机会,做好宣传工作,转变多年来形成的不重视的现状。
科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程,向学生进行科学启蒙教育,不仅能促进学生身心健康发展,使他们正确地认识周围世界,更好地适应学习和生活的需要,而且为提高全民族的科学素质打下基础,承担这门课程的教师更应重视科学教学。
3、发挥学生在课堂上的主体作用。
在师资的配备上应做出相应的调整,适当地增加专职科学教师比例,确保科学课的教学质量。新教材的特点是教材结构性强,实验多,学生探究性强。三、四年级的教材一般有4—6个单元,一个单元由4—8课时组成,一节的实验课都有二至三个实验活动组成,课前准备的工作量大,所以兼职教师一般都难以胜任,它直接影响到学生对科学课学习的兴趣和科学教学的质量的提高。
5、加强师资培训,提高教师的专业素质。
提高教学质量,课堂是瓶颈,教师是关键。只有提高教师的业务素质,才能提高科学课的教学质量。科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前,对教师提出了极为严峻的挑战,如果只凭经验教学,则很难达成科学课程教学目标。为此,针对科学课程改革中出现的问题和我县科学教学现状和教师的实际,以及科学教学中急需解决的问题,可以定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训,也可以组织课堂教学研讨和评比活动,提供观摩示范课等,发挥骨干教师和学科教研员的示范引领作用。通过这些形式不断提高教师的科学素养和专业水平,更好地为实施新课程服务。
6、重视校本教研,促进教师专业发展。
“建立以学校为本的教研制度,是促进教师专业发展的必然要求,将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化,使学校不仅成为学生成长的场所,同时也成为教师成就事业,不断学习和提高的学习型组织。”目前所展开的校本教研的根本目的,就是通过教师在学校教学环境中个体与群体对教学问题的研究和反思,更好地解决教师在教学实际中的困惑,其核心是促进教师的专业发展和学生的全面发展。因此,我们必须重视校本教研。
7、建立科学教学网站,实现资源共享。
充分发挥互联网的优势,为科学教师提供丰富的教学资源和相互交流学习的平台。
小学歌唱教学促进学生审美能力问卷调查报告
一、在美学基础知识的'传授中培养学生的审美能力美的世界缤纷多彩,不是生活中缺少美,而是缺少发现.同样对一篇美的文章,如果缺少审美知识,那么他会视珍珠如瓦砾.
作者:蒋望作者单位:甘肃省甘谷一中刊名:发展英文刊名:developing年,卷(期):“”(12)分类号:g63关键词:
湘西州中小学体育教学现状调查报告
对湘西州12所普通中小学的体育教学情况为研究对象,深入到学校、班级了解相关情况,问卷调查300人,对这些学校的领导、体育教师和部分学生及本县体育工作的老前辈进行实地座谈调查,同时查阅相关材料20多篇,运用文献资料法对我县中小学体育教学现状进论述和分析。
二、研究结果。
我州为经济发展相对落后地区,从各个学校的体育场地、体育器材、体育预算等情况来看,虽说近年来在硬件设施有了一些改观,但还远不能达到原国家教委颁布《学校体育工作条例》第二十条规定。本次调查显示:我州中小学的体育设施和器材使场地器材严重匮乏,本次调查的12个中小学中,竟没有一个农村学校有一个标准的运动场;许多学校篮球场设备较为陈旧,乒乓球桌和相关设施破烂不堪;体育器材少的可怜,无论质量与数量都远远无法满足学生的需求。这给体育教师在体育课的内容实施和教学手段的安排上带来诸多的不便和限制。由于学校体育设施不能得到补充,破损器材不能及时维修,给学校体育教学及课外体育活动留下严重的事故隐患。
(二)缺乏专业体育教师。
在本次调查的12所学校中仅有1所配齐完全对口的专业体育教师,大部分学校的体育教师是兼职教师,他们在之前没有受过体育专业教育或者专业培训。这些体育教师业务素质不能达到相应的水平,并且他们课时多,精力分散,因此常常会使体育课变成“放羊式”的体育课,教学效果可想而知。
(三)男女比例失调。
从本自治州现有体育教师的性别结构层次来看,教师的男、女的比例悬殊巨大,男教师比例占90%多,而女教师却占不到10%。这种男女失调现象几乎在我们自治州各县都无一例外的存在,原因如下:
1、就目前而言,在我们自治州受传统封建意识影响,女体育教师往往不太受社会理解和认可,工作缺乏成就感,有的学校甚至不愿意招聘女老师从事体育教学。
2、在我们自治州许多地方体育设施和教学条件相对落后的学校,对女性体育教师而言教学工作难度更大,她们也往往不愿意从事体育教学而改任相对轻松的学科。
3、而从体育师资的培养方面看,目前我国体育院校和学校女生的.招生比例明显偏低,每一年毕业的体育类大中专女生的比例明显偏低,这进一步限制了女教师队伍的发展。
(四)体育教师的年龄趋近老龄化。
调查发现,我州体育教师年龄大部分都在40岁以上,30岁以下的年轻教师的比例很低。这种年龄结构很不合理性,这种不合理性带来的后果就是直接导致在我们的体育讲堂缺乏新的教学思想和教学创新。
(五)教学科研能力较低。
调查发现,因为许多体育教师都是非专业体育教师,他们往往是任其他科目而兼代体育,学校对于体育教师的考评都不严格,定期适当补充一些材料和备课比较就可以。而学校对音乐、美术、体育等学科一贯以来持有的轻视态度,导致许多中小学的体育教师基本不备课,上课的内容在课堂上随机安排一些活动甚至就让学生自由活动。久而久之教师们自然没有动力去研究体育新课程标准的内涵,没有真正明白新课程标准对其角色转换提出的需要,没有积极探索的精神和动力,再加上年轻的专业体育教师占的比例较少,对于外界新的体育教学理念和方法接触较少,很难发掘他们的体育科研能力。
(六)学生评价不满意。
在问卷调查中发现,中小学生普遍对体育课教学目标没有正确的认识,普遍认为体育就是锻炼身体的课程,而往往不能认识到体育教学的目的和实际价值。调查结果显示,因为教学内容的陈旧,教学形式的老套,学生对体育课的兴趣和热情随着学生年龄的逐渐增大而不断地下降。
三、结论。
目前,我州中小学体育教学存在诸多的问题,如体育活动的场地不足,器材匮乏;体育教师的教学能力和科研能力亟待提高;体育教学活动单一枯燥,组织随意;学生对体育课满意度不高等等。而这一现状归根到底是因为我们对中小学阶段的体育教学重视和投入不够。要想改变目前的局面,就需要各级教育管理部门和各个学校领导大力支持和帮助,增加资金的投入。不断完善学校体育基础硬件设施的建设,同时,加大对中小学体育师资力量的补充,加强对体育教师的培训管理,进一步完善对体育教师的检查和评估制度,结合新课程改革要求,不断督促体育教师认真开展体育教学,从而提高体育教学成效。
小学歌唱教学促进学生审美能力问卷调查报告
加强学生审美能力的培养是实施素质教育和新课程标准的交叉点.高中语文教育必须加强对学生审美能力的'培养,以适应时代大发展的需要.
作者:陈会朝作者单位:河北省曲阳县第四高级中学,河北,保定,073100刊名:教师英文刊名:teacher年,卷(期):“”(12)分类号:g63关键词:语文教学审美能力培养
小学生习作现状问卷调查分析报告
1.了解教师评语对学生习作的指导作用。
3、寻找提高小学高年级学生习作水平的策略。
4、寻求一条适合师生评改习作的有效性的途径,促进我校学生作文水平的的全面提高。
二、调研形式、内容。
我们对张村小学三个同学进行了抽样调查,调查人数共90人。采用谈话、问卷等方法进行调查。
三、调研时间。
9月——4月。
四、调研总结。
12月份我们教研组的老师对90名学生进行了小学生习作评改问卷调查,经过对学生的口头调查及问卷调查,现结合统计表情况,我从以下几个方面分析总结说明:
1、学生写作文的兴趣不够浓厚。
问卷调查表中60%的学生对写作文不感兴趣。与学生的谈话调查中,我发现主要原因是:学生认为写作比较困难,不会选择典型材料,不会表达或无法表达精彩,写作文没啥意思,没有实用性等。
2、学习课文(阅读)对习作水平的提高帮助不大。
从调查结果看,学生们认为学课文是学生字、词语、感悟作者的思想感情,和自己的习作没有什么关系。这说明我们平时学习课文的时候,引导学生领悟文章的写作特点、写作方法方面欠缺一些。
3、学生对作文评语的态度比较积极,但还不是很乐观。
50%的学生会认真看评语,35%的学生是大概看一下评语。谈话调查中发现:学生认为评语枯燥、没意思;有时无法完全理解老师对自己提出的意见和建议。
4、学生愿意阅读同学的习作,并对其进行修改。
83%的.学生愿意赏析评价同学的习作,认为这样可以帮助提高自己的习作,但前提条件是需要老师的安排。17%的学生不愿意,原因有二点,一是有些同学的习作中问题太多,没办法评改;二是有的同学不会评改别人的习作。
5、教师的作文评改和评语对学生的写作有较大作用。
65%的学生认为老师的作文评改评语对自己的习作帮助很大,希望老师能帮助自己修改作文中的句子,让作文更生动;希望老师的评语简单些,有意思些;希望老师能画出作文中的好句子,多鼓励,方法再灵活些;在下一次的习作中会借鉴老师评语中提出的好建议、好方法。但不会主动修改原习作。另外还有30%的人认为用处不大,对看老师的评语不感兴趣。
综上所述,传统的评语式评改方式是被大多数学生所接受的。但调查也明显显示出了这种评改方式的不足,就是难以调动学生的积极性。因此在这种方式的基础上加以变化和改进,让学生更乐于接受,易于接受,效果肯定会更好。从调查问卷的结果来看,83%的学生乐于修改同学的习作,并乐于看同学给自己写的评语,这给我们作文评改指出了方向,我们老师可以指导、训练学生互相评改习作。另外,还可以让家长参与进来,评改自己孩子的习作。
总之,通过多种形式的作文评改来提高学生的写作能力,是我们作文评改研究的目的。
小学识字教学现状的调查报告
(一)调查内容。
采取听课、跟踪普查和行为观察方法。
(三)调查对象。
根据调查结果显示,在调查的120名小学低年级的学生中,能掌握1800个左右汉字的在80%以上,这些学生基本上能独立阅读儿童读物,能把识字当作是一种乐趣;掌握1600个左右汉字的学生在17%左右,这些学生阅读部分儿童读物有一定的困难;还有近3%的学生达不到新《语文课程标准》的最低要求,这类学生在独立阅读上存在困难。
调查结果分析可得:绝大部分低年级学生能很好地达到识字阶段目标,极少数还有待加强。经采取听课、跟踪普查和行为观察方法可得产生这一现象的原因如下:
(一)识字教学方法逐渐多样化。
总之,识字、写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点,在教学设计中,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,注重在语境中理解字义,注重识字方法的交流与创新,注重写字规范的相互评价,使学生能自主地选择适合自己的识字方法,在自我评价和获取评价的过程中,产生主动学习汉字的愿望和热情,培养自主识字、主动识字,创造性识字的能力。
小学歌唱教学促进学生审美能力问卷调查报告
摘要:作为直接表达人类内心情感的方式,音乐的美妙对一个人审美能力的培养至关重要。因此,作为一名小学高年级的音乐老师,应该更好地去注重学生们审美能力培养的问题,唯有如此,音乐教学的优势才得以施展。
作为一门极具美感的艺术,音乐让人们内心的情感尽情释放了出来,是表达自我的一种方式,作为一名已有十多岁的青少年来说,小学高年级的学生已经对美有了一定的感知能力,那么如何借助音乐来进一步提升他们的审美能力呢?需要从以下几个方面做起。
一、审美渴望是培养审美能力的基础。
作为培养审美能力的基础,激发学生们的审美渴望在培养学生审美能力的过程中绝对不容忽视。激发学生们审美渴望的方法不胜枚举,例如布置富有新意的音乐教室、别具一格的乐器造型再加上舒缓音乐老师的悬念引导,都能很好地激发学生们的审美渴望。比如说在学唱《外婆的澎湖湾》这首歌的时候,先播放舒缓的背景音乐,然后老师再制造悬念:“同学们,你们知道澎湖湾在哪吗?有没有跟爸爸妈妈一起去那旅行过呢?澎湖湾又有哪些迷人的风景呢?你们是否想了解这首歌取名为《外婆的澎湖湾》的由来呢?”这样一连串的疑问把学生们的注意力很好地吸引过来,从而激发了学生们的审美渴求,这时再接着说:“你们想要知道的答案可都隐藏在这首歌里呢?你们想不想找到呢?”一下子又让学生们把注意力转移到了所需要学的歌曲里,进而引导了他们带着众多疑问去寻找音乐中美的所在。
二、审美感知能力是培养审美能力的前提。
作为一个人来说,我们必须要有一定的审美能力,否则我们就很难发现身边的美,也就不能好好地去享受生活了,所谓感知能力,就是指我们对一件事物的感性理解的一种能力,审美感知能力就是只对审美的初步感性理解的过程,那么,作为培养审美能力的前提条件,审美的感知能力在教学过程中也应当被教学者们高度重视。比如在教唱《浏阳河》这首歌的时候,教师在上课之前可以搜集关于浏阳河的视频或者图片,然后在上课的时候可以先简单介绍一下《浏阳河》的创作背景:它是一首脍炙人口的经典民歌,诞生之初也只是湖南花鼓戏中的唱段,它的故事可以追溯到1950年的湖南土地改革之初,其创作者徐叔华某天在听到车轮碾压泥土时发出的咿呀声之时突然联想到丰收的景象,由此灵感大发,进而创作了流传百年的《浏阳河》,讲完之后便可以运用多媒体,播放关于浏阳河的视频或者图片,将浏阳河的景象形象地展现在学生们的面前,再加上之前对浏阳河创造背景的讲述,使学生们可以对《浏阳河》这首歌曲有了更为深刻的感知,从而形成了审美感知。
三、审美想象能力是审美能力的提升。
音乐艺术具有一定的抽象性及模糊性,这就需要学生们有较强的想象能力,才能真正领略音乐中所蕴含的美。想象是对已有知识的扩展与延伸,故而要想培养学生们的审美能力,必须要以一定的想象力为基础。例如在欣赏的《渔舟晚唱》的时候,教师们可以在保证教师相对安静的基础之上让学生们闭上眼,然后播放这首歌,在学生们欣赏的同时,教师可以用极为轻柔的声音慢慢讲解:“在一个夏天的傍晚时分,一位年迈的.老伯站在一艘静止在湖中央的小木船上,他激昂地对着湖面歌唱,不为四周的一切所动,仿佛这天地间就只剩下他与他的山歌了,他的声音沙哑而动听,和蔼地微笑着……”在这样一个过程中,教师们引导着学生慢慢地去感受音乐的美好,音乐中的情景也逐渐浮现在学生们的脑海之中,实现了对审美能力的升华。
四、审美创造能力是审美能力的扩展。
音乐不仅给予了学生们想象的空间,而还给了他们创造的自由,作为一名优秀的小学高年级的音乐教师,不仅需要传输给学生们音乐知识,让他们感知和想象音乐的美,还要激发和培养学生们的音乐创造能力,从而综合提升学生们的审美能力。比如说,教师可以在让学生们欣赏完音乐之后还可以让他们思考一下那首歌曲的主题以及所表达的情感等,或者还可以让学生们上台即兴表演。笔者曾经在教同学们《小红帽》这首歌的时候,先是教他们音符的发音,然后带着他们唱了一遍音符之后把歌词添上再带唱两到三遍。之后,随机点了几组学生上台表演这个故事,让他们自由发挥,这样才能充分激发他们的创造能力,让他们享受到了音乐的乐趣,也锻炼到了他们的表达能力以及各方面的能力,对审美也有了更深刻的认识。
五、结语。
综上所述,在新课改的形势之下,小学音乐教师不能再像过去一样敷衍了事,而是要真正地去利用音乐这个资源更有效地去培养小学生们的音乐鉴赏水平以及一定的审美能力。在音乐教学过程中,教师不仅要学会发现学生们在音乐方面的天赋,同时还要充分利用学生们的音乐天赋去培养学生们对音乐的热爱,去发现音乐中的美、体验音乐的美,从而引导学生们去感知美、想象美、创造美,最后形成一定的审美能力,这让学生们不仅心灵上得到净化,情感上得到抒发,更重要的是人格魅力得以提升。
参考文献:
[1]修海林,罗小平.音乐美学通论[m].上海:上海音乐出版社,.
[2]王宏建.艺术概论[m].北京:文化艺术出版社,.
小学低年级写话教学问卷调查报告
写话是写作的基础,是初步的作文训练。小学低年级的写话教学正是学生学习写作的起步阶段。重视小学低年级学生的写话教学,培养小学生写话能力是现代教育规律的必然要求,也是新课标赋予广大小学语文教师的一项重要职责。在小学起步阶段就重视写话教学,是培养学生从口头语言转变为规范的书面语言的重要环节,也是对学生进行文学素养熏陶的重要途径。同时又能降低小学中段起步作文的难度,其作用不可低估。《语文课程标准》在第一学段(1~2年级)阶段目标中对低年级写话明确要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话。(写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想)。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”在语文综合性学习方面又提出:“对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。”“结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”这些规定都为低年段写话教学指导提供了有力的依据。然而,我区小学低年级写话教学现状却不容乐观。学生不喜欢学语文,尤其不喜欢写话的太普遍了。为此,我们从20xx年10月开始对高陵区草市小学、古城小学、高家小学低年级作文教学现状进行了调查,以探索有效的方法,解决目前低年级写话教学中存在的问题,以激发学生的写话兴趣,切实提高学生的写话能力。
问卷调查法、查阅资料调查法、座谈交流法
此次调研共发放学生问卷126份,教师问卷22份,学生问卷设选择题15个,涉及“小学生对写话的认识、在写话中遇到的问题、课外阅读、自我评价等几个方面。教师问卷设封闭性问题18个,主要涉及教师对课标的掌握程度、课堂教学中的操作方法、批改等方面的问题。现对问卷整理分析如下:
(一)学生卷调查情况
1.学生对写话的态度
49%的学生非常喜欢写话,经常写。45%的学生喜欢写话,9%的学生不太喜欢,偶尔写,3.2%的学生一点也不喜欢写。68%的学生能联系自己的生活写,30%的学生是为了练好写话,41%的学生是为了考出好成绩,19%的学生是为了得到老师、家长的表扬,同学的称赞。8%的学生是为了完成作业。
分析:大部分学生喜欢写话,写自己身边的生活。这说明目前的写话教学更强调学生写话兴趣的培养。这样可以使小学生在写话学习中容易获得一些快乐和趣味。但仍有少数不太喜欢和一点也不喜欢,表明教师对学生写话兴趣的培养度还有待提高。另外,学生在写话中希望得到大家的认可、表扬和鼓励。因而,教学中要以激趣、鼓励为主,进行赏识教育。
2.学生写话中遇到的问题及解决方法
69%的学生在写话中遇到的最大困难是很多字不会写。14%的学生不会使用标点符号,13%的学生不知道写什么,4%的学生看不懂写话要求,6%的学生没有兴趣写。写话内容选择上有70%的学生写的都是自己想说的话,19%的学生是家长教的话,11%的学生是照别人的样子写。而基本上都是由老师或父母经常辅导。
分析:以上数据可以表明在低段学生写话练习中父母和老师起着至关重要的作用。父母的重视对实施亲子共读打下了基础。另外,在平时教学中,教师要采取多样化的方法(如形似字、同音字辨析)帮助学生尽量多识字,教会学生使用标点符号。同时,在写话教学中,还要让学生明确,生字不是问题,不要让生字阻碍了学生的思维,告诉学生不会写的字就用拼音代替,先写完再说(可以)。
3.学生写话习惯的调查
阅读习惯:大部分学生经常阅读儿童文学作品和绘本,44%的学生偶尔读读绘本,7%的学生从不读或读不懂。
分析:这说明学生喜欢阅读适合自己年龄特点的、图文并茂的作品,但还有学生对阅读缺乏兴趣。教学中老师要给学生提供一些阅读资料,引导学生学会阅读;要和家长沟通,实施好亲自共读。同时要注意采取有效的方法激发学生的阅读兴趣。
积累习惯:59%的学生经常积累好词好句,54%的学生能将课内外积累的好词好句用到写话中,这说明背诵记忆对小学低年级学生来说是最有效地语言积累途径,也说明小学低年级学生积累习惯尚在形成初期。
修改习惯:73%的学生认为会修改自己的写话,这与低年级学生对修改的概念认识还不太清楚有关,虽然他们还不能识别语序、语法的错误,不会使用修改符号,他们认为能读通、没有错别字就行,这也体现出老师激励学生写话兴趣的同时提高了学生写话的自信心。另有11%的学生只会修改错别字,13%的学生在老师、家长辅导后才改,还有4%的学生不会修改,这从侧面说明学生缺乏语言教学理论知识的指导。在这方面,老师做好梯度式指导。
4.学生的自我评价
64%的人认为自己写得还可以。78%的学生能及时完写话任务,17%的学生需要在老师或家长的催促下才完成,5%的学生不能完成;65%的学生写完后愿意将自己的写话与别人进行交流,29%的学生的交流只局限于好友,6%的学生认为怕别人笑话,不敢交流。
学生认为自己写得还可以,这不仅体现出学生对自己的写话评价不敢太高,也体现出教师对学生写话的肯定评价不够,同时反映出小学低年级学生想要写好话的愿望。能按时完成写话任务,在同学面前展示自己作品;少部分学生缺乏兴趣,缺乏自信。因而,老师教学时可以借助多媒体让学生展示交流,激发其兴趣。对性格内向的学生要多关心、关注,多在课堂上鼓励、表扬,给学生以安全感,消除心理障碍。
(二)教师卷调查情况
1.写话教学现状调查
大部分教师在备课时经常会有意识的将写话写入教学目标中,有27%对《全日制义务教育语文课程标准》中低年级的写话目标特别清楚。但在实际教学中却把识字教学放在了首位,忽视了写话教学。
说明:大部分教师比较重视写话教学。但认识和实践脱节。更有甚者,还有23%的人根本不知道课标对写话的要求,写话教学缺乏理论指导,带有很大的盲目性、随意性。
2.教师在写话教学中的做法调查
64%的教师写话教学的内容来源于学校、家庭生活中的话题,36%的仅限于教材中的写话训练内容。批改采取集中批改的有68%,面批的有32%。有反思和总结的占18%,64%的人偶尔有,14%的人没有,而经常写反思和总结的人几乎为零。
教师认为自己班上的学生喜欢写话的占64%,有一点喜欢的是32%。但却有77%的学生写话能力一般,23%的较好。
教师在写话教学中遇到的最大困难就是学生词语太匮乏,不会用词;其次是学生不知从何写起和不会想象。
可见,教师注意到让学生关注身边的生活,记录身边的生活。但却不去研究如何提高学生的写话能力。也没有教给学生写话时具体的操作方法,致使学生不知从何写起,不会想象,即使有了写话主题,内容也是干巴巴的,导致学生的写话能力停滞不前。
3.教师在课堂教学中的做法调查
在进行写话观察之前77%的老师能运用看图写话中的提示性问题培养学生观察的目的性,23%的老师只是简单交代几句;学生在看图写话需要观察时63%的老师能渗透观察方法,努力使学生掌握观察技巧,18%的老师会做简单引导,9%的老师顺其自然;在平常的教学中,有意识的培养学生的想象力占70%,有时有的占30%。
可见,多数老师能依据教材培养学生观察的目的性,能从方法上予以指导。他们已经意识到培养小学低年级学生想象力的重要性。但仍有部分老师对学生观察目的性的培养随意性强,不注重对学生进方法上的引导,对学生想象力培养的重视度也不够。还需要老师做好引导,提出明确要求,教给学生看图的方法,合理想象图中隐含的信息。
4.教师对学生语言表达训练情况
59%的老师在语言表达训练上注意对学生进行层次性的训练,9%的不注意训练,32%的老师根本不知道低年级每个学期语言表达训练的目标是什么。
68%的老师经常有意识的对学生的语言表达训练进行方法上的指导,32%的老师有时有指导。
数据显示,多数老师能从字到词、到句、再到段对学生进行语言表达的层次性训练,也会进行方法上的指导。但还有1/3的老师连语言表达的目标是什么都不知道,方法的指导更谈不上,是学生在写话时出现了语言质量降低的问题。
1.教师应该从理论的角度提升自己。研读小学语文课程标准,尤其要注意课标中对写话教学的要求。借助网络学习名师们在写话教学中的先进理念,先进做法,更新自己的知识结构。吃透教材,明确部编教材的编写理念、编写思路及其特点,结合教材课文对学生实施写话教学,真所谓“打铁先要自身硬”。
2.行动上切实重视起写话教学。开发教材,认真研读,结合课文特点,努力挖掘其中有利于学生写话的素材,形成一套完整的训练学生写话能力的做法。如:两素句、三素句、四素句、五素句等。
3.激发学生写话的兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣对小学低年级学生来说尤为重要,老师可以出去多元化的方法激发学生的写话兴趣,如游戏法、绘本教学法等。另外,激励机制也很管用的一种方法。
4.培养学生写话的良好习惯。
养成阅读与积累的习惯。提供阅读书目、规定阅读任务,开辟阅读时间,师生共读。每次阅读都让做好积累。
培养学生留心观察周围事物的习惯,多以发生在孩子周围的事情为话题让学生练习写话。对学生的写话,使用展示台,引导学生阅读、评议、修改写话作品,给学生创造尽量多的交流、展示、分享写话作品的机会。同时多鼓励、多表扬,培养其自信心。
5.采取有效的指导与评价方法
做好写话方法的指导。如何掌握写话的内容要素,如何抓住重点内容并写清楚,如何把句子写具体,如何正确使用逗号、句号、问号、感叹号,句子表达的先后顺序,词语的正确运用等方法。
在指导和讲评写话时,多鼓励学生把写话和平时的学习积累结合起来,要在写话时经常用平时记的词语和句子,做到学以致用。
另外,在平时的识字教学中,应加强同音字、形近字的区别和应用,以减少写话中的错别字。
6.取得家长的支持。语文教师应该和家长取得联系,一方面将亲子共读落在实处,一方面让家长重视孩子的写话,利用发生在孩子周围的事情为话题让孩子练习写话。
湘西州中小学体育教学现状调查报告
二、教育观念陈旧。
三、对传统音乐缺乏认识。
四、缺乏科学的教育理念。
五、学生对音乐审美的认识不够。
湘西文化思想的落后,使得这一地区的农村学生家长的文化素质普遍偏低,学生家长思想封闭,知识面窄,观念陈旧;再加上这一地区受到了“应试教育”模式的影响,便造成了“只要学好数理化,走遍天下都不怕”的教学模式,学生家长与学校老师都只关心他们所谓的“主科”学习成绩、在受到这种教学模式影响的过程中,音乐这门课程,有时不仅会被学生家长与学校老师视为“副科”,有时还会被视为阻碍“主科”学习与发展的绊脚石!
湘西州中小学体育教学现状调查报告
前言:
民族传统体育是中国传统文化的重要组成部分,是民族智慧的结晶和建设和谐文化的基础,是中华民族不可再生的非物质文化遗产。对都匀市中学开展民族传统体育教学现状以及影响开展民传教学的一系列因素进行了调查与分析。结果显示其几所中学对开展民族传统体育教学的重视程度明显呈下降趋势,存在着民族传统体育师资相对薄弱,特别是高层次师资少,课程体系不够合理;在学校体育教学中对民族传统体育不够重视;场地、器材、设施经费的严重不足等,民传教学质量得不到保证。
这一现状必须得加以改善,否则将制约民族传统体育文化活动的普及和推广,甚至在这些学校丢失。本次调查旨在对都匀市中学范围内的民族传统体育教学现状做一个初步的了解,找出一些在学校开展教学过程中存在的问题,针对问题并结合当前都匀市的实际情况,提出一些我们自己的看法。
1.调查内容。
主要通过问卷调查,实地访谈都匀市几所中学,了解其学校体操教学开展的情况,本次调查的重点是场地,器材、设施、经费的投入和学校领导的重视程度等情况。
2.调查目的。
一方面作为将来的体育工作者,我需要了解本专业范围内的教学开展情况,另一方面,初步了解都匀市中学的体育教师对民族传统体育教学的了解和看法,了解都匀市其中学民族传统体育教学过程中存在的问题,最后总结出自己的一些意见。
3.调查对象。
4.调查方式。
本次调查主要采取的是问卷调查和访谈法,发放问卷50份,收回问卷40份。
其中有效问卷38份,有效回收率为76%。
5.调查时间。
20xx年6月x日-20xx年6月20日。
6.调查过程。
(1)、研究讨论设计了调查问卷(附件1)。
(2)、利用周末时间在都匀市中学(都匀一中、二中、三中、十中等)发放问卷50余份,收回问卷40份。进行整理后有效问卷38份。
(3)、数据汇总、分析。(对问卷调查结果进行归类和统计处理)。
(4)、依据数据写调查报告,并进一步的修改。
7.教师问卷调查数据结果分析。
(1)、学校体育场地、器材严重不足。
在都匀市中学,国家规定的场地与器材,学校真正没有或缺乏严重的是一些现代化的体育器材或场地设施。如400橡胶跑道只有高级中学才有,而初级中学有几所学生没有,比如第十中学等。民族传统体育器材较少,或是很旧的、坏的很多,其它体育类的场地、器材更缺乏等等,并且其缺乏的比例高达70%以上。
(2)、都匀市中学学生对民族传统体育的喜爱程度(如表一)。
在学生对体育课中开设民族传统体育项目的意愿中显示,10的学生很欢,20的学生比较喜欢,2%的学生一般,15%的学生不太喜欢,30%的学生喜欢。从表中可以明显的发现大部分学生是喜欢民族传统体育项目的。都匀市中学学校体育应该从了解学生的实际出发,选取本地区优秀的民族传统体育项目进校园,传授学生民族传统体育技术,为学生提供一个学习民族传统体育的机会,传承和发扬民族传统体育文化。
(3)、都匀市中学参加民族传统体育文化活动少,男生参加的比女生多,但大部分的学生都是偶尔参加,并没有从思想上重视民族传统体育文化活动。教师在学生参加民族传统体育活动组织方面应该要有所加强,作为民族地区的学校应该要开展组织民族传统体育文化活动,让中学生体会到民族传统体育的独特魅力。
(4)项目自身条件的影响。
黔南都匀地区有着历史悠久的民族传统体育,内容丰富。由于民族传统体育项目太多,,太杂,技术标准不统一,竞赛制度不竞全,规则不够严密等,这在一定程度上影响了民族传统体育在中学校园的开展。由于现代竞技项目在学校的开展情况明显要比民族传统体育项目要好得多,学生都比较喜欢竞技运动项目,教师和学校还没有形成一个正确的教学理念。
(5)都匀市中学体育师资力量。
通过对中学体育教师的调查,缺乏民族传统体育教学的专职教师。学生不能够正确的掌握有关民族传统体育项目的技能,教师不能为学生们提供广泛的有关民族传统体育项目方面的知识等,或者是学校的民族传统体育方面的教师很少。这对中学开展民族传统体育项目有着不利的影响。
(6)都匀市中学开展民族传统体育项目的可行性。
中学体育最重要的组织形式是体育课堂教学,民族传统体育项目动作简单:如角斗士、高脚马、踢毽子等,不需要花费多大的体能和力量,就能完成成套的动作。
(7)都匀市中学缺乏民族传统体育个性特色。
中学体育不仅承担着学生体育锻炼意识的责任外,还应该传授终身体育观念的作用,都匀市每个学校几乎没有什么个性特色的体育项目。应该以民族传统体育为主线,发展具有浓郁民族风格和地方特色的民族传统体育项目进校园,为中学生的身心健康服务,打造民族地区中学的个性特色民族传统体育。
(8)校本教材使用情况。
少数民族地区通过校本教材的试行,可以让少数民族地区学校体育适应教育形式的改革发展,能够为学校体育的快速发展奠定基础,缩小同发达地区学校之间的差距。都匀市中学对校本教材的使用率较差。主要是学生还是很喜欢追求现代竞技运动类的项目,不喜欢上民族传统体育项目,比较偏向于羽毛球,篮球,足球等项目,所以造成了校本教材的使用效率不高等问题。
(9)都匀市一中、十中场地和师资对比分析。
初步调查得知都匀一中体育教师中男教师8人,女教师2人,高级教师7人,中教一级教师2人,中教二级一人。有7人制的足球场,约3000平方米,300米橡胶跑道,6个标准的橡胶篮球场地,4个蹴球场地,1000平方米的投掷场地,民族传统体育项目有板鞋,陀螺、高脚、毽子等,还有是室内的排球场地和羽毛球场地,但顶比较低且不是标准的高度。
一中场地设施是都匀市中学中最齐全配备场地,设施设备的学校。十中有约10人的体育教师,中高级教师教师,学历层次较低,场地有不到200米的橡胶跑道,2个标准的篮球场地,4台乒乓球台子和较接近标准的羽毛球场地6块,还有民族传统体育项目毽子,跳绳、板鞋等。民族传统体育项目比较少,开展比较好的运动项目是羽毛球。在此中学民族传统体育运动开展不好,总体来说,都是由于学校师资缺乏和场地的限制等因素影响了民族传统体育项目的广泛开展,应加大力度发展民族传统体育运动在中学校园的推行。
综合以上材料和观点我认为,主要意见有以下几个方面。
1、提高学校领导对民族传统体育课重要性的认识,让引起各有关职能部门的重视,特别是各校领导和体育教研组负责人的重视,建议行政职能部门对中学民族传统体育教材内容执行情况,场地设施配备,体育经费等方面进行一次检查,督促学校合理安排。
2、对民族传统体育动作进行改进创新,增进学生的兴趣。应该充分利用已有的教学资源,根据自身条件,自己制作和改装民传器材。在民族传统体育教学过程中,体育教师应采用有效的教学方法,是学生喜欢上一些民族传统体育项目。
3、加大专用场地,民族传统体育项目器械建设的投资力度,可以通过集资、赞助、等各种形式,多渠道增加资金来源,弥补学校体育经费的不足。
4、加强体育教师培训工作,提高体育教师的民族传统体育执教水平,改善体育教师师资水平,完善体育教师结构,促进体育教师更新教育观念和知识体系等。
5、建议新课程标准量化民族传统体育评价标准,制定合理的教学计划,保证民族传统体育教学时数,改进组织教法,多种手段加强民族传统体育的宣传力度,使领导、家长、和学生能够全面认识民族传统体育,努力提高学生的锻炼兴趣。
6、加强生学习兴趣,增强学生积极性。体育教师可以通过多样式教学方法,比如与其他球类项目混合一起教学,增加课堂的气氛,加强学生的学习兴趣。精心设计安排场地与器材,提高场地、器材的使用效率,并且使学生在课上或是课下保持对民族传统体育运动的冲动与向往。将民族传统体育项目引入校运会,不断的传承和发展民族传统体育运动。
7、针对都匀市中学民传教师教学能力的专业技术培训,可以通过以黔南民族师范学院体育系为平台,开展交流,加强学习专业技术,通过多样渠道,定期参加各地的教研活动,使民传教师或者体育教师掌握全新的教学信息等意见。
小学生作文教学现状的调查报告
20xx年10月15日——19日。
问卷调查。
(三):
二曲镇东街小学四年级十二、十三班。
(四):
找出学生作文困难的症结所在,从而为丰富学生写作素材,提供习作水平提供依据。
调查问卷包括三个方面及简单分析。
分析思考:
养成良好的读书习惯是作文素材积累的有效方法之一,因此在今后的教学中,应注意进一步培养学生的读书兴趣,指导有效的读书,养成随时做读书笔记的好习惯。
问卷情况统计:在100分问卷中,有74人认为作文是为了表达自己的真情实感,20人认为是为了完成老师布置的作业,有6人作文目的不明。
分析思考:写作文的出发点就是我手写我心,即就是作文不是为了老师、家长,而是为了表达自己的真情实感,喜怒哀乐。在今后的教学中应注重培养学生从生活的点滴中寻找写作素材。
问卷情况统计:在100分问卷中,有60人认为作文素材来自身边的生活;10人认为作文很难,无从着手;23人能够仔细观察身边发生的事情;27人能把自己身边感兴趣的是随时记录下来。
分析思考:学生留意身边生活的习惯基本养成,但留意记录素材的习惯不够好,教师应该在引导与鼓励方面变换方法。不断激发学生的兴趣。
社会信任问题现状调查问卷的报告
敬爱的老师:
您好!我们是四川农业大学经济管理学院暑期社会实践小分队。我们想了解您在学校的日常教学中,对自己的学生觉得有多大的可信度,了解老师和学生之间是否互相信任,以及导致老师学生之间不信任的原因。谢谢您的支持!祝您天天开心!
1.您觉得自己学生的信任程度是多少?
a0—20分。
b21—40分。
c41—60分(1/25=4%)。
d61—80分(17/25=68%)。
e81—100分(7/25=28%)。
分析:老师对学生的信任程度蛮高,但大多数都处在基本信任阶段!就此我们学生应该提高自己的信任度,做到言出必行!坚决信守承诺!
2.您觉得影响自己对学生的信任程度的主要因素有哪些?(多选)。
a上课表现(11/25=44%)。
b学习成绩(8/25=32%)。
c平时交流(23/25=92%)。
d其他老师评价(7/25=28%)。
e其他(5/25=20%)如学生的进取心、考试的过程等。
分析:老师也期待与我们多交流,了解学生的真正需要以及学生的基本状况,可以说平时交流在很大的程度上影响了老师对学生的信任度的评价!所以说我们要主动争取机会与老师多交流。
3.您觉得阻碍师生之间互信的因素有哪些?
a沟通交流不足(16/25=64%)。
b社会消极诚信环境(12/25=48%)。
c教育、教学制度不完善(8/25=32%)。
d家庭因素(3/25=12%)。
e其他(1/25=4%)如年龄差距。
分析:沟通交流不足成为阻碍师生之间互信的首要因素也同时受到社会消极诚信环境,教育、教学制度不完善、家庭因素、其他因素如年龄差距的影响。
由于社会消极诚信环境的大环境的影响形成了人与人之间的信任危机,老师与学生同样作为社会人也难逃这做环境的影响,在现实生活中也或多或少的造成了师生之间交流的贫乏,另一方面由于现行的教育、教学制度不完善没有很多供师生交流的平台.
同样家庭因素也可能会给我们的心里造成一些不好的影响社会实践报告,比如说自卑心理会严重影响师生之间的交际,有自卑心理的学生要不就不愿与老师交际,觉得什么事给老师说了也无济于事,还不如自己憋在心里,独自一人承认来得好!要不就不敢与老师交际。怕什么事情说了会被老师看不起或者引来别的同学的嘲笑!又比如说狂妄自大心理,试问又有谁愿意与一个自大狂交流呢!
别说是老师不喜欢,就连我们这些同龄人怕也是对这种人嗤之以鼻吧!还有其他因素如年龄的巨大差距也会影响到师生的交流近而影响到师生之间的互信程度,有研究成每相差两岁就会形成一条代沟,我们有的的师生之间可不知有多少条代沟啊!
4.您觉得学校对于增强师生互信应该采取那些措施?(多选)。
a制定适合学生心理的教学方法、手段(8/25=32%)。
b建立良好的师生之间沟通机制(20/25=80%)。
c师生之间应该共同创立“信任档案”(12/25=48%)。
d其他(2/25=8%)如提高专业办学水平。
分析:
5.您觉得要增加学生对自己的信任,自己应该怎么做?(多选)。
a积极主动的和学生交流(15/25=60%)。
b主动关心学生的生活、学习、烦恼(16/25=64%)。
c主动和学生家长联系(6/25=24%)。
d应掌握“身教”的方法,从形象上强化学生的信任感(17/25=68%)。
e适时的给予学生鼓励、肯定(10/25=40%)。
f其他(1/25=4%)如建立一种亦师亦友的关系。
再次感谢您的合作!祝您工作顺利,天天都有好心情!谢谢!
教学现状的调查报告
调查对象:小学语文教师,语文课堂,小学学生。
调查方法:
1、听课。
2、座谈会及作业教案检查。
调查人:向彦桥白将军黄平李力。
为了解新课改指导下的小学语文教学在我校的普遍现状,我们对我校小学部通过访谈、听评课、查看教案作业等方式进行了调研。现将调查情况分析整理如下:
1、大部分教师特别是青年教师教学理念新,有一定的课改意识,“合作、参与”等新的课改术语能在课堂中频频出现,教师的角色行为相应地发生了转变。如:“谁来帮帮他?”“你同意他的看法吗?”教师能尊重学生的人格,把学生置于主体地位,自主合作探究的方式得到一定的运用。如“同桌互相读读,先左边读,再右边读,读得好了再表扬表扬”“老师跟你合作好吗?”“我们就来解决同学们的这些问题”三、四年的课改实验,的确给我们的教学注入了新的活力,一部分课堂富有亲和力,学生敢想敢说,生命课堂的构建越来越显著了。
2、多数教师能遵照语文学习的规律和学生身心发展的规律施教。江美老师的拼音教学课,师生关系融洽,把四声的拼读和学生生活结合起来,引入汽车的行驶,生动贴切,学生爱学乐学;李亚红老师笑容可掬,一个微笑,一个眼神,让孩子神气活现,字词理解更是联系实际,如在教室里找一找,在图上看一看,在读中想一想,用动作演一演,用声音学一学,课堂富有生命的气息。总之,多数老师能在课堂中创情设境,通过游戏、故事,激励竞争,激发学生的学习兴趣。阅读教学能很好地体现以读为本的理念,听、说、读、写等语文实践性得到一定程度的重视。
1、教学理念陈旧,学生的主体地位受到冲击。
尽管教师的教学理念有了一定的转变,取得一些较为可喜的成绩,但与现代教育理念相比仍有较大的差距,传统教育观念仍占主流。
多数教师的教育视野不够开阔,不能从学生个体综合素养的培养中去关照语文素养。只盯着学生的字词划会了吗?意思会背吗?课文会背、会默写吗?只瞅着学生卷面上的成绩,不能着眼未来,阅读、感悟、朗读指导、思辨能力、创新能力、表达能力等综合素养的培养并不重视。
学生主体地位受到严重冲击。教师主宰课堂,不相信学生,不放心学生,处处越俎代庖,自主合作、探究的学习方式虽然已有运用和体现,但因缺乏具体的方法指导而流于形式。听、说、读、写训练还停留在肤浅的层面上,不能较有效地进行指导。
总体来看,大部分教师理念相对新一些,青年教师普遍有一定的课改意识,角色行为体现了较浓的课改色彩;老教师虽然老,却因外出培训的机会多,课堂教学虽然传统,但能老中求新,有一定的课改意识;中青年教师因外出机会少,在传统的路上走得较远,角色转换不够到位,还有一部分中老年教师教学观念过于陈旧。
2、教研教改意识不强,教学基本功不够扎实。
农村村级学校教师人数少,没有专职语文教师,部分教师既教语文,又兼教好几门其他学科,平时教学任务繁重,自学、集体学习、相互听评课相对较少。现代教学手段未发挥应有作用,教师缺乏资源意识,同时,据调查80%教师未使用媒体教学,20%的教师只有在集体观摩时才使用。
由于缺乏学习、研究,加上教师基本功不过硬,严重影响教育教学质量。
3、教学方式方法趋于传统,三维目标被机械割裂。
由于观念陈旧,素质不高,致使教学方式方法趋于传统。虽然多数教师认为在教学方式上应该采用现代理念倡导的参与式教学,但从课堂观察和访谈中看到学生的主体性发挥不强,教师讲得过多、过细,学生自主读书、讨论交流的时间过少,三维目标被机械割裂,教师重语文知识的讲解,重字、词、句的意思的讲解,把生动活泼、具体形象的课文肢解为孤立的字词句,而且字词句的教学只停留在会认会写的层面上,很少能联系语言环境理解,也很少讲求学习的方法,编儿歌、顺口溜等,能激发学生学习兴趣的方法极少运用。拼音教学除能适当发挥小老师的作用外,教师一领到底,很少以游戏和活动激发学生的兴趣,也很少运用编儿歌、讲故事,以调动学习的积极性。阅读教学中,教师一问到底,以问代讲,以问代读,问题缺乏针对性、启发性,挤占了读书、思考的时间。语文自身的魅力,教师的人格力量等没有充分调动,教学感受不到语言美、意境美、情感美。
文中优美的词句段很少引导学生朗读背诵;典型句式和写作方法,很少引导学生学习借鉴;美的画面、情感,很少启发学生在读中感悟,受到熏陶和感染;而是喋喋不休地讲解问答,过繁过细的分析,课堂缺乏生命的气息。如翠鸟的美、荷花的美,不能引导学生图文结合,听读想像,而是在简单的读一遍,提几个问题,找到答案后再齐读一遍的过程中“完成教学任务”
4、朗读背诵及作文教学,缺乏指导,急待加强。
(1)、部班级唱读现象比较严重,教师缺乏引导矫正意识。一提要重视朗读,课堂上从上课到下课,齐读声不绝于耳,范读、领读、个体读、默读、快速浏览等很少运用,而且缺乏朗读的层次性和有效性指导。想像读、图文结合读、情读、欣赏读等被忽视了,而是浮光掠影泛泛一读,以为达到了朗读的要求,文章的情、神、色、味均化为乌有。
(2)、虽然决大多数教师重视背诵积累,但很少将背诵引进课堂,很少讲求背诵方法的多样化,而是一味地让学生死记硬背,往往事半功倍。
(3)、访谈中,多数教师深有感触地说:“如今的作文教学太难,教师不会辅导,学生无话可说,胡编乱造、病句满篇、土话连篇,更有许多教师为了应付考试,只好让学生读背《作文选》。”细一分析,除了教师不会辅导,学生缺乏发现的眼睛、生活内容单一外,一方面贫穷落后的乡村生活和文盲半文盲家庭教育,使学生缺少一个良好文化氛围的熏陶,另一方面,学生课外阅读量、背诵经典诗文的数量和课标精神相比少得惊人。95%的学生把教科书、作文书及大哥大姐们读过的课本作为主要阅读内容。童话故事、寓言故事、文学名著农村学生几乎未曾见过。没有厚积,焉能薄发?作文教学确实是农村小学语文教学亟待开发的一块荒芜地。
1、加强培训学习及教学研究,切实转变观念,促进教师专业化成长。
上级行政部门、教研部门,各级学校要多组织教师集中学习、培训,进一步熟悉课改精神,加大教育科研力度。要多给教师“走出去学习,请进来指导”的机会;教研部门要深入基层学校多听课、多评课,坚持“送教下乡”,发挥专业引领的作用;学校要利用仅有的电教资源,组织教师多观看光盘,多收看空中课堂,多组织观摩教学;广大教师要加强自学,向特级教师学,向身边的优秀教师学,多学习,多实践,多反思,树立大语文教学观,大力倡导“自主合作、探究”的学习方式,创造性地教。只有广大教师在理念上受到充分的“洗礼”,才能较好地实现观念的转变、角色的转化,促进其专业化成长。
2、教学中要注重三维目标的统一,切实提高学生的语文素养。
废弃过去知识的传授方式和注入式教学,要运用新理念,新方法,教给学生学习的方法和技巧,要关注学生的情感、态度、价值观,要注重语文学科工具性和人文性的统一,重视学生良好学习习惯的培养,既教书又育人,切实为每一个学生的发展奠基。
3、各级学校、教师要重视学生的阅读和背诵积累。开放图书室,动员家长购买图书,引导学生爱读书、读好书、读整本的书,积极开展班级读书会,同时要鼓励学生背诵积累经典诗文,增加语言积累,丰富人文积淀。
4、各级教研部门、学校和教师要把改进作文教学和培养学生阅读理解能力,作为两大课题,自上而下,形成合力,通力研究,形成适合农村学校较为科学、操作性强的理论总结和实践经验,切实提高学生的语文能力。
5、教育行政部门要关注基层学校教师队伍年龄老化,人员紧缺,合理解决和分配人力资源。建议不应以学生数为定编标准,切实减轻基层教师繁重、繁杂的教学任务,以利于促进教师队伍的专业化成长。
三建乡中心学校办公室。
20xx年11月20日。
小学生课外阅读现状家长问卷调查报告
二是通过调查,了解影响学生课外阅读的因素,以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短,提高教学质量。
三、调查结果与分析。
2、学生阅读兴趣不高、能力低下。通过调查发现,喜欢课外阅读的占23%,绝大多数学生读课外书只看情节,走马观花,能够查字典或问别人弄清意思的.占10%,作读书笔记的占5%。
(二)出现原因有以下几点:
一直以来,课外书被认为是闲书,对提高学习成绩没有多大作用,没有阅读的兴趣。同时,学生的课外阅读离不开教师的指导,但是在教学活动中,大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之,读也是放任自流,使得学生不会读。久而久之,学生对阅读渐渐失去了兴趣,更谈不上养成课外阅读的习惯。
2、农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少,内容陈旧,而且大多数学校图书室未向学生开放,学生想读书却无处借阅.其次多数学生家中没有图书,学生放学回家想看书却无书可看,再加上有好多家长认为课外书是闲书。
3、受应试教育的影响根深蒂固,各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会,一味地应付抽考、会考,把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上,课外作业挤占了学生的课余时间,就连节假日也要对付大量的家庭作业,学生想读书哪里有时间和精力?同时,许多家长也认为读课外书籍影响学习,因此,不让学生看课外书,一旦发现,轻则没收,重则毁掉,学生在家里想看书也不敢看。
四、调查总结。
1、培养兴趣:不同的学生其阅读兴趣也随之不同,所以教师不仅要熟知图书的内容,更要加深自己对书的感受,这样在推荐图书时才能游刃有余。在国外,如果孩子不喜欢阅读,人们不会认为是孩子的问题,而把原因归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围,没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。那我们,要使学生的阅读成为悦读,该怎么做呢?有爱看书的父母,才有爱看书的孩子。家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样,在家长的潜移默化下成长起来的孩子,就更爱看书,写作能力也强。如果家庭中缺乏读书的氛围,怎么指望孩子喜欢看书呢?这种要求孩子努力学习,家长自己放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。
2、各级教育主管部门应高度重视基础教育建设,加大教育投资力度,改善办学条件,为农村中小学配套足量的图书,建好图书室、阅览室,使学生有足够的课外阅读资源.
3、各级学校领导、教师应转变观念,努力适应素质教育的要求和新课改形势,正确把握语文教育的特点,致力于学生语文素养的形成与发展,丰富学生的情感和内心世界,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格,而这些都有赖于学生的课外阅读,因为课内学习毕竟是有限的。
4、科任教师要重视对小学生课外阅读的指导.首先应培养学生的阅读兴趣.兴趣是最好的老师,只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣,他才会有阅读的内部动力。其次要进行阅读指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系;二要指导学生有选择地读书,鼓励他们多读好书;三要让学生每天花一定时间读书,养成习惯;四要做好读书笔记;五要定期举行读书会,让学生交流读书体会。
5、学校应积极与家长联手,从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手,创造良好的家庭文化气氛,培养孩子的阅读习惯,提高孩子的阅读能力.例如定期召开家长会,及时向家长反馈孩子的阅读现状,同时了解孩子在家中的阅读情况。教师也应经常有目的、有重点地进行家访,了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况,教师与家长应该多沟通,共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。
教学现状调查报告
小学思想品德课是对学生系统进行思想品德教育的必修课程,是学校德育工作的主导渠道,是我国学校教育性质的标志,它对培养学生良好的道德品质,养成文明的行为习惯,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要作用。为增强德育工作的主动性、针对性、实效性,特对隆德县小学思品教学现状作以调查、分析。
通过调查了解全县思品学科的教师队伍现状,各校思品课的开课情况,教师的课堂教学实况以及学生的品德状况,更重要的是了解教师对新课程的理解,以便有针对性地加强学校的德育工作,各校对思品课的开设情况很有必要,以便对今后的思品课的开设提供一定的数据。是每位教师上好每节思品课,使我们的思品课教学更快地与明年的课改接轨,使我们的学生先再成才,进而成为德才兼备的有用之材。
本次调查主要采取座谈的形式。调查的对象是全县13个中心校及个别村小的校长以及它们所在校的学生(每校抽7-8名学生,合计155人)。为了保证调查结果的真实性、可靠性,调查之前与各校不打任何招呼,即到即谈即记录。
1、思品专业教师匮乏,没有专任教师。
自xx年开始,隆德县对于师粪毕业的学生没有正式分配过,截止到今年年底,对于小学教师通过招聘考试录用了一部分,但是数量太少,根本无法保证正常的教育教学所需。这就使得各校在安排课程的时候,首先考虑语、数、外,对象思品一类的科目只是在课表上进行安排,未能安排专任教师对学生进行教学。
截止目前,全县各所小学没有一名专职的思品课教师,除几所较的学校由领导兼任思品课,或有思品课任课教师但同时还兼任其他学科的教学外,其他学校均由班主任兼思品课的教学,这是由各校的生源及教师的编制决定的。班主任既要上好语文、数学,又要上思品、社会,甚至还要上体育、音乐、美术。一个人的精力是有限的,那么一个班主任要完成这么多的教学任务,而其主要精力又要放在“主科”语文、数学上,其他学科的教学效果势必会受到影响。
2、教学积极性偏低,教学思路陈旧。
正是没有专任教师的缘故,兼任教师并不热衷于思品课的教学,绝多数教师和家长看重的是小学生语、数、外的成绩。所以科任教师也是采用“一支粉笔一本书”的陈旧的教学模式,照本宣科,读完了事。这一点从每年报评县优秀课的名单中即可看出。教师们宁肯都挤在语文、数学这个相对狭窄的`桥上,也不愿意参加思品科的优秀课评选。有的教师受教材的制约,仍抱着陈旧的教学思路不放,仍然按着旧的、固定的模式去上思品课,束缚了学生的思维,课堂气氛单调、呆板,效果不佳。
3、能保证完成教学任务,但不注重教学实效。
尽管各级领导事务繁忙,尽管班主任“一专多能”,但基本上都能保证完成教学任务,也能保证良好的教学效果。但在同学生的座谈中得知,有时为了给语文、数学腾时间,竟然一节课上几节课的现象普遍存在,也就是说,教学任务虽然完成了任务,但不注重教学效果。临近期末再抽时间搞突击撵课。总而言之,不论教学效果如何,这些个别教师也能按教材要求完成授课任务。
4、学生品德状况良好,但不容乐观。
到各校勿需座谈,我便能感受得到:各校学生都非常文明有礼,尊敬师长,见到客人都能主动问好,并且有良好的环保意识,爱清洁、讲卫生。通过与校长座谈,了解到各校均没有品德劣迹生,学生的行为养成教育能落到实处。但是,一出校门,学生的脏话连篇,路队乱糟糟的,成群结队,基站接到的现象十分严重,对过往车辆的鸣号冲耳不闻。还有一种现象是代课教师布的任务还能完成,不带课的教师一叫,就跑了,根本不理,还有有不少同学自理、自立能力差,自己能做的事不能自己做,全部由家长包办代替,还有的同学爱花零钱,没有养成勤俭节约的好习惯。
1、加监管力度,不欠一节思品课。
鉴于前些年教师不重视思品课教学的现象,隆德县教研室近两年加了对思品课教学的质量检测力度,这就为鞭策教师上好思品课从制度上形成了强有力地保证。再者为保证学校品德教育的主渠道畅通无阻,各级行政、业务主管部门应加监管力度,制定相应的管理措施,使每所学校、每名教师都重视思品课教学,不拖、不拉、不欠一节思品课,使学生从小养成良好的品德,养成良好的行为习惯。
2、搞好培训工作,更新教师观念。
教师是新课程实施中的关键环节,教师素质直接影响新课程的实施效果。为了防止教师们“穿新鞋,走老路”,为保障新课程的顺利实施,必须搞好培训工作,为新课程培养合格的教师。首先,对教师培养与培训目标进行调整。近年来,每逢出外培训学习,不是语文,便是数学和英语,很少有思品教师出外培训的机会,因此要改变培训理念,改变以往普遍存在的或以传授理论知识为主,或以具体方法、技能传授为主的培训目标,要致力于提高教师自身的综合素质,特别是适应新课程要求的教育观念和实际教育行为、能力的综合提高,助教师理解、内化《品德与生活》、《品德与社会》课程所提倡的基本理念,实现教师实际教育行为的切实转变。
3、“全民”齐抓共管,提高品德修养。
思品课为培养学生的良好品德、良好行为习惯服务。除思品课外,各学科教师都应结合自身学科的特点适时对学生进行品德教育,不能把品德教育的责任全部归咎于品德教师一个人的身上。同时,要提高教师的教学兴趣,使每所学校的所有老师都是品德教育者,结合学校的各项活动,利用班、队会,晨会向学生进行品德教育。正所谓:学校无小事,事事有德育,学校无闲人,人人能育人,真正做到全民齐抓共管,提高学生的品德修养。
4、家、校共同努力,养成良好习惯。
俗话说:父母是孩子的第一任老师,因为孩子未入学前的时间都和家长在一起,家长的行为习惯对孩子将产生直接地、深远地影响,可谓有什么样的家长就有什么样的孩子。因此,学校应经常同学生家长联系、沟通,成立家长学校,建立家校联系卡,以便使学校及时了解孩子在家的表现,同时将孩子在学校的表现馈给家长。这样,通过学校和家长的共同努力,一定会使学生养成勤劳节俭、自立自强,按时完成各种任务等好习惯。
小学歌唱教学促进学生审美能力问卷调查报告
当前我国实行素质教育,在小学美术课程中,原有的教育模式已经无法满足时代的需求。新时代的美术教育需要学生具备更高的审美能力,借助各种工具和材料,在制作全过程中展现出中心之美,进而达到落实素质教育宗旨的学习目的。为此,加强对小学生审美能力的培养显得尤为关键和重要,教师需要树立新型的教育理念,与时俱进,采取各种更为有效的手段加强对小学生的培养。以下是对如何进一步培养小学生审美能力而提出的几点建议。
一、促使美术教学与实际相结合。
美术并不是凭空而造,它源于生活,是生活的写照。若想获取更真实更美的感受,进一步提高自身的审美能力,就必须促使美术教学与实际生活相结合。纸上谈兵培养出来的审美能力不但空洞,也缺乏真实情感,无法帮助学生培养出更好的审美能力。为此,在小学美术教育课堂中,教师需要对学生做出积极的引导,促使学生把在课堂上所学到的知识与实际生活相结合,进一步培养学生的联想能力,鼓励学生能够在生活中发现美。例如,在小学一年级上册第20课“丰富多彩的玩具”的教学中,教师可以把事先准备好的各种各样的玩具给学生进行展示,让学生观察每一种玩具的外形、颜色等特点,并让学生发挥想象,思考现实生活中还有哪些玩具,它们的颜色与形状是什么样的,最后,让学生选择自己最喜爱的玩具进行美术制作。在这个过程中,学生主要是以现实的物体作为出发点,通过观察、想象,最后完成美术制作,这样不但活跃了课堂气氛,培养了学生的联想能力和举一反三的能力,更进一步提升了学生的观察审美能力。
二、利用多媒体进行教学。
小学生自我控制能力相对较差,对于各种新鲜事物充满好奇心,如何采用新颖的教学手段,吸引他们的注意力是值得每一个美术教师重视的问题。当前,各种科学技术日益发展,采用先进的多媒体进行教学已成为新时代小学教学的发展所趋。采用多媒体技术进行教学,不但可以创建各种小情境,还能提高学生学习兴趣,进一步丰富课堂。例如,在小学一年级下册第20课“五彩缤纷生活”的教学中,教学难点主要在于生活是一个极其广泛抽象的.概念,学生难以把握。此时,教师利用多媒体技术,在课堂上给学生播放各种关于生活的小视频,在播放过程中给学生适当进行讲解和引导,促使学生在视频中获得启发,丰富学生美的信息库,让学生在启发下来完成画作,构筑出自己心中“五彩缤纷生活”的雏形,通过这种展现—欣赏—制作的方式帮助学生在无形中培养出独特的审美能力。
三、树立新型教育理念,转变教学模式。
在传统的美术教育课堂中,教师都是在台上讲述,然后给学生布置课堂任务,这种教学模式既死板又落后,一成不变,课堂氛围不活跃,学生对美术的学习兴趣不高,导致最终的美术教学效果不理想,无法达到美术教育的真正目的。为此,美术教师应该摒弃传统授课模式,树立新型的教育理念,与时俱进,积极转变课堂形式,鼓励学生从室内走向室外,观察生活,体验生活,通过实践来进一步开拓视野,增加阅历,感受生活,提升审美能力。例如,在小学一年级下册第2课“走进大自然”教学中,如果学生仅仅局限于课堂,根本无法感受到大自然的美丽风光,在这种局限下的美术作品也缺乏真实感。为此,教师在保证学生安全的前提条件下,可以组织学生到公园等景点进行参观,让学生在大自然中进行实地观察,感受大自然的魅力。这样的开放式教学模式不但能活跃学习氛围,提升学生学习的兴趣,使学生的审美能力得到质的飞跃,最终获取的教学效果更是课堂所无法比拟的。
在小学教育中,美术是不可缺少的重要环节,它是培养学生艺术气质的基础课程。在素质教育背景下,对于小学美术教学提出了更为严峻的考验,对小学教师提出了更为严格的要求。在实际教学中,教师只有与时俱进,转变教学理念,利用科学技术,转变课堂教学模式,提高学生学习美术的兴趣,才能进一步培养学生的审美能力,进而达到提高美术教学效果的目的。
作者:张凤香单位:静宁县德顺小学。
参考文献:
[4]伟龙.创新能力在小学美术教学中的培养[j].美术教育研究,2012(22):148.
[5]袁瑢.小学美术教学要让学生“随心所欲”[j].黄河之声,2012(11):71.
小学生课外阅读现状家长问卷调查报告
阅读不仅是最好的提高语文素养的方法,增进儿童创造力,奠定学生终身学习能力,提高国民人文素养的好方法,也是增进文学鉴赏力发扬民族文化的积累过程,小学生的阅读为其终生发展起奠基作用。
二、调查目的。
激发小学生自觉阅读的兴趣,学会运用多种阅读方法.能初步理解,发展个性,丰富自己的精神世界.能借助工具书阅读浅易文言文.能对读物在内容选择,阅读时间方面提供借鉴。
三、调查对象。
在一所普通小学的三、四,六年级中进行了抽样调查,分别抽取了三年级1个班53名学生,四年级4个班220名学生,六年级1个班52名学生进行调查,总共6个班325名学生.发放调查问卷325份,收回325份,有效问卷297份,其中男生问卷154份,男生问卷中三年级32份,四年级107份,六年级15份.女生问卷143份,女生问卷中三年级11份,四年级113份,六年级19份。
四、调查内容。
本次调查分别对小学生课外阅读的内容,进行课外阅读的时间,地点,阅读习惯,对学生阅读产生影响的人物等方面进行了调查.
五、调查问卷。
1、你经常参加课外阅读吗?
(1)经常(2)有时(3)从来没有。
2、你喜欢阅读哪些课外书籍?
(1)童话、神话故事(2)作文(3)科技、科幻书籍(4)老夫子、啊衰等。
3、你读课外书的时间一般?
(1)每天(2)双休日(3)不固定。
4、读课外书是否自愿?
(1)自愿(2)父母逼得(3)老师布置的。
5、读课外书是否做笔记?
(1)经常做(2)有时做(3)不做。
6、你的课外书籍是()?
(1)自己买的(2)向图书馆借的(3)同学的`书。
六、调查结果。
(一)小学生阅读的总体情况及男女生对比数据汇总结果表。
题号。
年级。
第一题。
第二题。
第三题。
第四题。
第五题。
第六题。
1
2
3
1
2
3
4
5
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1`。
2
3
三
年
级
男
12。
11。
9
9
4
13。
4
2
12。
23。
7
12。
11。
9
2
8
20。
14。
3
15。
女
4
5
2
3
6
2
7
1
3
5
2
4
2
4
5
4
1
6
四
年
级
男
46。
43。
14。
56。
45。
6
67。
33。
7
78。
13。
16。
66。
36。
5
45。
56。
6
女
67。
35。
11。
71。
34。
5
3
65。
35。
13。
59。
33。
21。
57。
46。
10。
67。
43。
3
六
年
级
男
10。
2
3
3
5
7
5
5
5
9
2
3
8
3
4
9
5
1
女
12。
5
2
13。
3
2
1
8
8
3
11。
7
1
5
7
7
15。
2
2
课外阅读现状家长问卷调查报告
2008(秋)。
专
科
小
学
教
育
专
业
朱丽芹。
对小学高年级学生阅读理解情况的调查。
惠东县多祝上围小学。
前言:
课外阅读是课外语文活动中最重要的内容,是课内阅读的继续与扩展,是开启语文教学的又一把金钥匙。随着知识经济和信息时代的到来,它对提高小学生的语文水平和获取知识经验所起的作用越来越大。不管课内阅读的效率多高,没有课外阅读,都不可能获得十足的成效。著名教育家张志公说:“从我自己学习语文的经验来看,将课内与课外三七开”。只有通过有计划的、大量的阅读,以及进行多种阅读方式方法的训练才能培养起阅读的熟练技巧,形成较强的阅读能力。为了更好地加强课外阅读的研究,提高课外阅读的质量,因此进行了此次调查。
调查方法:
本次问卷调查选取了三、四、五年级的学生。
调查时间:
2010年5月。
调查结果分析:
本次调查共发放问卷60份,回收60份,对收上来的学生问卷进行了整理、归纳,现将有关调查结果情况分析归纳如下:
1、对课外阅读价值的认识不足。
2、学生阅读的自主性还不够强。
从阅读习惯的调查来看,有43%的学生每天没有固定的时间阅读,还有学生必须在老师或家长督促下阅读,并且很多学生选书只选择老师推荐过或课堂上讲过的有关内容,这就说明,学生阅读自主性不强,未养成良好的阅读习惯,阅读处于被动状态,存在着为完成任务而阅读的现象。
传媒的普及,对学生的课外阅读有极大的冲击。94%的学生看电视的时间每天超过一小时,100%的学生每天超过半小时。数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者,但是如果让学生过分地依赖这些,久而久之,就会削弱儿童感受语言文学的能力。
4、家庭读书氛围不浓。
七八十年代的“读书无用论”、“脑体倒挂”的现象,使如今年轻的家长成为牺牲品;如今又因社会竞争愈演愈烈,父母们一方面疲于工作,一方面在工作之余又只顾娱乐放松,他们无暇或无能力顾及孩子的成长需求,为孩子创设条件。学生家庭藏书量少,27%的学生家庭藏书达不到10册,60%的学生家庭藏书在50册以下。学生课外读物的匮乏,无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。
1、培养学生的阅读兴趣。
激发兴趣的方式有很多,如:给学生先讲故事,再让学生复述;经常鼓励爱读书、善读书、会读书的学生并让他们谈体会;以古今中外苦读成才的故事激励学生向故事中的人物学习;开展读书笔记评展、课外阅读故事会、精彩诗篇朗诵会等活动,这些活动都可激发学生的课外阅读兴趣,促使学生把课外阅读当成一种自发性、渴求性的自我行为。
2、学校、家庭营造氛围,促进阅读。
的共鸣,激发学生课外阅读的兴趣。同时学校可按校园环境的规划,精心设计每个空间,使整个校园既有优美的环境,又充满了浓厚的文化氛围。这种无声教育,可以引导学生将阅读兴趣转化为自觉的阅读实践。家庭是学生课外阅读的主要场所,最深刻地影响着学生的阅读行为。因此,应取得家长的配合,让家长和孩子一起制定阅读计划,共同阅读,或者在孩子读完一部书后,给自己讲主要内容,或者家长和孩子比赛读书,通过各种活动,让学生的阅读成为一种习惯。
3、指导阅读方法。
小学生课外阅读的开始,均出自自发性并带有盲目性。阅读的方式也多为简单的浏览。为了从小培养学生良好的阅读习惯,教师要教给学生阅读的方法,指导学生如何合理运用精读、细读、划线、加点、眉批、朗读、默读、速读、精读乃至背诵等方法阅读课外读物,既要准确地理解文章的内容和故事情节,又要深入领会文章中写得好的地方。培养学生不动笔墨不读书的习惯,要指导他们学会摘抄好词佳句、作批注、写读书笔记和读后感等读书方法,做好知识积累。培养学生经常使用工具书的习惯,要求他们将工具书放在案头,凡在读书过程中,遇到不认识的字、不理解的词都要通过查阅工具书解决。
4、保证充足的阅读时间。
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小学语文课堂教学现状调查报告[共]
镇康县电大工作站小学教育专业2010春姓名:张锦芳学号:
调查目标:通过对南伞镇田坝完小教师课堂教学现状的调查研究,探讨当前在课堂教学中存在的一些问题。总结课堂教学经验,提出今后在教学中的改进措施。
调查时间:2012.3.3-----2012.4.2。
调查对象:镇康县南伞镇田坝完小。
调查方式:访谈法、观察法、现场调查法等。
一、基本情况。
学校基本情况:
学校占地平方米,现有校舍3间,建筑面积平方米,操场面积平方米,硬化路面平方米,绿化面积平方米。还有音、体、美器械室等功能用房。学校已有各类教学仪器余件,总价值万元;学校有图书册。
教师基本情况:
学校现有七个教学班,学生人,学校现有专任教师11人,其中:中专学历2人,大专学历5人,本科学历5人,有县级骨干教师3名。
二、教学现状。
为了了解教学工作的现状,学校组织了课堂教学评价小组,对11名教师进行了听课,掌握了我校课堂教学的大致情况,总体情况如下:
(一)、经过组织教师学习新课程标准、集体备课、数学实行“四步六环节”教学法、语文实行“三步五环节”教学法、接受镇康县民族小学“送教下乡”等教学形式,大部分教师的教学思想、观念正在逐步更新。但是在实际教学中,当面有个体差异的学生时,一部分学生根本得不到教师的关注,在课堂上没有明显的进步和发展。
(二)、在教学过程中,把教学过程看作师生互动的过程。注意了学习方法的渗透,良好学习习惯的养成。但是,这些教学观的变化多数教师只是有理论上的认识,没有真正地把新的观念贯彻到教学实践中去。因此,多数教师的教学依然是以教师讲解为主,学生只是被动地接受理论知识,师生间的互动不够。
(三)、在听课过程中发现教师们对部分教学目标把握不准,如数学新教材中的“摆一摆,想一想”“排一排,想一想”等目标有拔高的感觉。如学习课文不敢串讲又不知如何感悟?数学习题不能机械练习又不会设计情境训练。在教学改革的新思潮冲击下,部分教师感觉课堂教学无法定位,不知如何进行教学,这说明部分教师的教学能力和水平离新课程的要求还有很大的差距。
(四)、教师备课存在抄教案的现象,部分教师备课只是为了应付上级相关部门的检查,盲目追求形式,单纯依赖教参,不去寻找其他源头活水。很多教师的教案的与课堂教学有很大出入,写的是一回事,讲的又是另一回事。
(五)、在作业布置与批改上,教师们大多能按有关规定执行。低年级基本上不布置家庭作业,且作业形式灵性多样。
三、改进措施。
(一)、要转变教育教学观念,树立新的教学观。
落实素质教育,关键是转变教师的教育观念,变应试教育为素质教育。树立新的教学观、学生观、质量观,要面向全体学生,需要教师精心设计教学结构,要为学生创设情境,让学生积极主动的参与知识的形成过程,不但要让学生懂得理论,更要使学生懂得如何产生理论。
(二)、要为教师提供教学方式和学习方式的技术支持。
新课程倡导自主、合作、探究等学习方式。转变学生的学习方式,只有通过切实转变教师的教学方式,才能逐步改善学生的学习方式,使教师的教从单一的传授式教学发展为主体性、创造性、开放性教学,使学生的学从“接受式”、“维持性”学习发展为自主性、探究性、合作式学习,从而彻底改变以知识为本、以教为中心的课堂教学模式。学校加强合作学习、研究性学习的操作模式和具体策略以及成功的教学方式方法策略,对全体教师进行宣传和培训,使教师能够从依葫芦画瓢到在实践中逐步探索、改革、总结,为我所用,因人而已、因课而异、灵活运用、化为己有。
(三)、建议加大教师培训力度,使教师接受新知识、新观念,从而运用到课堂教学中,使教师的教学能力进一步提升,逐步适应新课程的要求。
(四)、要深入研究教材编排特点,切实做好备课工作。
优化小学课堂教学过程,提高教学效率的前提,就是要认真学习课程标准,认真钻研教材,通过自己的思维活动去再现编者体现在教材内的思维过程,以此引导学生展开积极的思维活动,克服只研究教学方法和教学艺术,忽视对教材研究的倾向。
教师要充分认识备课的重要性,课堂教学的高效率,在于进行充分备课。备课时要充分考虑:如何设计引入,如何创设情境,如何设计提问,启发学生思维等,总之,新课堂教学改革是任重而道远,我们要不断学习和实践,共同努力,使教师更会教,学生更易学。
小学语文课堂教学现状调查报告[共]
为了促进我校新一轮基础教育课程改革工作向纵深发展,为此对我校小学语文课堂教学的现状进行调查,为小学高效课堂和有效教学模式的研究提供一定的科学依据。
二、调查方法、内容及对象。
1、调查方法:访谈法;听课。
2、调查内容:(1)教师方面:教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色;(2)学生方面:参与状态、交往状态、思维状态和生成状态。
3、调查对象:学校的12名语文新课程实验教师及其学生。
三、调查的结果与分析。
(一)结果概述。
此次活动历时两个星期,教研组成员听了学校9名语文新课程实验教师的常态课,并与教师进行了访谈。
在听课及与授课老师进行的对话交流中,我们感受到大部分教师努力用新的教育理念指导自己的课堂教学实践,课堂教学面貌也正在逐步地发生变化:师生关系趋于民主和谐,教学方式悄然改变,教学评价趋向多元,教师探究、合作成为共识,校本教研崭露头角。
(二)教师方面。
1、教学目标。90%以上的教师能正确地定位和把握教学目标,约40%的教师非常关注生成性目标。
2、教学内容:85%以上的教师能准确把握教学内容,约30%的教师能创造性处理和使用教材,约20%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源。
3、教学过程。80%以上的教师的教学流程清晰,师生活动时间分配较合理,语文学科特点较突出。
4、教学方法。70%左右的教师能灵活运用教法,能激发学生学习的内在需求和求知动力。25%左右的教师注重学法指导,能设计出质量较高的探索类问题和发散类问题。少数教师教法陈旧。
5、教学调控:80%的教师基本上是按预设方案(教案)组织教学,只有20%左右的教师能根据学情组织教学,50%左右的教师能采用多元评价。
6、教师素质。90%的教师有亲和力,教学基本功较强。从学历程度看,合格率100%。其中,中师2人;大专9人;本科1人。授课的12名教师,第一学历均是中师,第二学历(专科、本科)均是电大、自考或函授学习取得的学历,具专科以上学历的教师只有4人为汉语言文学专业,因此,教师的专业文化知识不是很强。
7、教学特色。约40%的教师教学有亮点,有创意,约20%的教师有较明显的教学风格。
(三)学生方面。
1、参与状态。从参与的广度上看,50%的课中的80%以上的学生参与了学习的全过程,40%的课中的50%左右的学生参与了学习的全过程,10%的课中的多数学生很少参与或几乎没有参与学习过程。从参与的深度看,50%的课中的80%以上的学生积极主动参与学习,40%的课中的50%学生积极主动参与学习,10%的课中的多数学生是处于被动应付状态。
2、交往状态。约50%的课中的多数学生迫切地想与大家交流自己的学习体验,敢于评价自己、学生和教师,课堂成为学生放飞心灵的天空。10%左右的课中的学生几乎没有交往。
3、思维状态。约50%的课中的一部份学生敢于提出一些有挑战性与独创性的问题,并能与他人合作探究问题,解决问题。思维活跃,发散性思维得到教师的重视与培养。
4、生成状态。50%左右的课中的学生,大多数学习兴趣浓厚,知识、能力目标的达成度较高。“自主、合作、探究”学习效果较好,学生能体验到学习成功的愉悦。
四、调查结论与建议。
(一)结论。
1、教师教育理论,特别是现代教育理论薄弱,有的还存在模糊认识。对课程标准解读不够,课程标准未起到应有的作用。评价方式欠完善且不尽科学。
2、教师的情感、价值判断与现代教育思想有一定差距,专业知识欠深厚,对语文课程丰富的人文内涵理解不够。
3、教师对教学策略的选择存在着矫枉过正的现象,对语文教育的特点和创造性使用教材把握不够,严重影响课堂教学效益。
4、教师的教研科研能力普遍较差,综合知识与知识结构尚不理想,只知埋头教书,不懂科学研究的现象还很严重。
5、教师对现代教育中自身的角色地位把握不准,学生主体地位未能得到有效体现。现代化教学媒体和手段在现代教育中的应有作用未能充分发挥。
6、学生对语文学习相对缺乏自主性,语文学习过程中还处于比较被动的状态。
7、学生到了二年级基本上掌握了一两种有效的学习方法,但在综合运用学习方法进行“自主、合作、探究”方式的学习方面还存在很多不足之处。
8、学生在课堂中个性能得到一定的张扬,但教师对学生学习习惯上的一些问题视若无睹,置若罔闻。
(二)建议。
1、识字和写字的要求还应认真把握。教材的识字量大,教学时间紧,课堂上注重了识字和说话的训练与拓展,而对写字的训练有所忽略,学生写字的质量应进一步加强。
2、教师的引导过多,给学生思考的时间太少。我们知道,只有让学生充分地读,在读中感受课文的意境,感受语言、感受人文精神,才能真正完成学习任务。但在课堂中,我们发现,教师的语言充斥着整个课堂,生怕学生不会,一开始就进行引导、讲解。当然,我们也不能完全排斥教师的分析讲解,只是要少说一些,让学生多些读书的时间,多些自己的感悟。这正如要体现学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用一样。我们提倡教师在与学生共同学习、平等对话中因势利导,师生在互动交流、教学相长中一起实现既定的教学目标。
3、“自主学习,合作学习”的形式多,但缺少“探究”的实效性。丰富多彩的教学组织形式,确实能焕发孩子们的学习激情。但“为形式而形式”的现象也屡见不鲜。一堂课,几人“围成一圈”,你说你的,我说我的,这就叫“合作学习”了吗?要关注合作学习,但什么时候合作,合作起来干什么,合作如何分工?教师如何引导学生围绕一个具有挑战性或探究性的问题合作研讨?如何调控各小组学生全身心地投入学习,使他们的个性得到充分的张扬?如何使学生在合作学习中学会静心倾听、交流、评价、发表个人见解,使探索富有实效?值得反思。
4、只注重学生的说话,而忽视了学生的倾听习惯。在课堂中,我们常常看到小手林立,学生发言积极,但其他学生却无视发言同学的存在,依然我行我素。特别是在低年级的课堂中,学生只管自己发言,而很少去关注其他学生,去倾听其他学生的发言。我们知道,学会倾听就是学会学习,学生是否具有良好的倾听习惯,对课堂教学效果以及各项活动的组织和实施有着十分重要的作用。如何在课堂上培养学生良好的学习习惯,严密组织课堂教学,值得思考。
5、“课堂评价”缺少个性。我们说评价是“保护”,是“欣赏”,是“导向”。“课改”使得教师们确实放下了“架子”,改“呵斥”为“呵护”,教学氛围的确使学生身心愉悦。但是,教师的评价语言往往缺少个性,总是“你说得真好!”这样的一路赞歌,学生得到的只是精神上的慰藉,而缺少思维上的碰撞和认识上的飞跃。学生的互动评价,更多的是“挑刺”,而缺少“赏识”。
6、如何变“教教材”为“创造性的使用教材”,教师还应正确把握。我们说,强调“创造性的使用教材”,不等于放弃对教材的理解和感悟而另辟训练途径。我们在听课中发现,不少教师在“教学形式”和“拓展延伸”上舍得花时间和精力,而在引导学生对文本的感悟、朗读上却显得草率。一些教师对课文编排意图、内容的内在联系不能很好地理解和驾驭,对一篇课文究竟感悟到什么程度为宜心里没底,使得阅读教学或多或少有些游离与偏颇。
7、强化教育科研地位,加强对教师教科研能力的培养,并为教师教育科研能力的提高提供良好的环境。
8、教师要充分挖掘和发挥语文教育中的人文因素对学生精神领域的熏陶、感染作用。注重正确的价值观,积极的人生观,完美的审美观的培养。
9、教师要不断学习专业文化知识,积极参加现代化教育技术手段的培训,努力提高自身素质,使教师专业化得以长足发展。