教学工作计划是指教师在一段时间内对教学活动进行规划和安排的计划性文件,它是教师提高教学质量和效率的基础和保证。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文,仅供参考,希望能给大家提供一些启示和借鉴。
想象作文的写作指导
现今的语文教材,大大增加了想象作文的训练,如《假如我是……》、《神奇的梦》、《未来的我》、《森林里的故事》等等。想象作文与平时作文中的想象有所不同,想象作文比一般的记叙文要难写。因为它不是写小学生已经发生的现实生活——包括直接与间接经历的生活。想象作文顾名思义是想象出来的,不是已经发生,看到的现实生活,而是整篇作文的想象。“想象力是人脑中旧经验的重新组合,产生新事物形象的能力,一切创造性的劳动都是从想象开始,想象力是创造力的萌芽,没有丰富的想象力,就不可能有什么创造,想象是智慧的翅膀”,在小学阶段想象作文大致有三类型。
童话式想象作文是运用小学生喜爱动物的特点,用他们善良的童心,用动物或其他的东西来代替人类形象,来表达他们的愿望,可对诚实、勤劳、勇敢和乐于助人等方面的品质加以赞美,还可以对说谎、懒惰、贪婪、浪费和自私等不良行为加以批评。这是顺应小学生心理进行发展思维,发展语言的一种训练形式。这一类作文的所有情节,都是根据小学生的生活认识,想象出的情节,自编童话和寓言。训练学生编写童话、寓言的课文很多,如学习了《海底世界》、《鸟的天堂》等,都可以让学生选择其中的几种动物作为童话的主要角色,自编童话,学生对此类作文兴趣很高。上作文课时,只要我不命题,要求学生自由写出自己最喜欢最愿写的作文,大部分学生会选择童话式想象式想象作文来写。他们不但能描述出一个个有趣的故事,而且有些故事中还蕴涵着深刻的道理。这些新颖有趣的想象性作文训练,不仅可以培养发展学生的想象力,还可以陶冶他们的情操,使他们感觉到从事创造性劳动的愉快。
童话式想象作文训练常见于低中年级,指导此类想象作文应针对学生特点,营造一种轻松活泼的课堂氛围。教师可运用音乐、美术、多媒体等激发学生兴趣,让想象自由驰骋。
未来生活的想象性作文是小学生想象作文训练的主体。这类作文是少年儿童把美好的愿望和理想加以具体化的一个思维过程。学生对这类写作也很感兴趣,特别是高年级学生。他们在讨论时会兴致勃勃地谈论着自己的理想,想象着实现理想后自己是怎样工作的。有的学生想象着自己当上了市长,有的学生想象着自己当上了人民教师,有的学生想象着自己当上了画家,有的学生想象着自己当上了服装设计师,有的学生想象着自己当上了天文学家,有的学生想象着自己当上了明星等。学生想象大胆,合乎情理,能写出新意,能通过作文表达他们的远大理想及雄心壮志。这类对未来生活的想象作文,使学生在写作中积极性得到充分发挥,人人都有自己的创意。
这类作文训练常见于中、高年级。教师指导时,应注意引导学生大胆想象,敢于去想,敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社会和自己未来的职业、工作、成果,当然还要合乎情理。想象大胆不等于胡乱瞎想,不少学生把科幻性质的情节,甚至神话般的内容搬进未来生活的想象,显得不合理,未来生活的想象作文是理想性想象,而不是不能实现的幻想性想象,也不能将童话式想象作文与未来生活的想象作文混为一谈。
科幻想象作文内容全凭小作者对科学知识的了解及其发展规律,加以大胆想象出故事情节。这类想象作文一般小学生很难写出,必须要对科学知识有较系统,深刻的认识和了解,才能写出这类作文。
针对高年级学生已有丰富科学知识的基础上,教师指导时可先提供优秀科幻故事或科幻影片让学生欣赏,再让学生自由谈体会,说观点。通过举一反三,博采众家之长,发挥想象,构建出自己的科幻故事。
作文课指导教案
[内容]。
电教手段促使教学过程优化,它特有的优势已让人们所认识。我在“写一个场面”作文指导课教学中,运用了录音手段,收到了很好的教学效果。
一、创设情境,激发欲望,突破难点“写一个场面”,首先关键的是如何在“场面“上取得突破,怎样让学生对“场面”有初步的认识呢?不可能用解释概念的抽象方法去给学生谈“场面”,这时传统的教学方法就显得软弱无力,这正是教学的难点。语文教学大纲指出:指导学生作文要从内容入手启发学生的写作愿望。因此,我借用了录音手段和教师有感情朗诵相结合的情景法,创设教学的立体情境,引发学生感性地认识“场面”,突破教学难点。一开课,我播放了歌手董文华演唱的歌曲《长城长》,并配合自己精心设计的、富有感情的朗诵:“大家一定很熟悉这首歌吧!这熟悉的歌声把我们带到了令人难忘的1994年的春节联欢晚会上……那场面是多么令人难忘啊:”那感人肺腑的歌声、美妙的音响、扣人心弦的朗诵,使学生获得如临其境、如闻其声的感受。学生倾听着,回想着:五彩缤纷的舞台,气魄雄伟的长城画面,热泪盈眶的观众,掌声雷动的演播厅……栩栩如生的一个个场面顿时展现在学生眼前。这就是场面。生动、直观,学生马上具体认识了“场面”,同时进入了一个为中华民族骄傲的爱国主义精神所感染的意境,创作的源泉挖掘了,写作的愿望激发了。产生了非吐不可”的表达感,达到了教学目的。在这里,录音手段发挥了其它手段难以产生的作用,它的优势显而易见。
二、丰富内容,拓展思路,推动想象通过前一个教学环节,使学生初步认识了场面,引起了情感上强烈的写作共鸣,但兴趣只是写作的入口,要进一步通过唤起回忆,展开思路,指导学生选择材料,丰富作文内容。这时我首先通过一段谈话,引导学生回忆生活中熟悉的场面。“其实,在我们的生活中有许许多多令人难忘的场面“童年的趣事,野外的嬉戏,校园的欢乐,家庭的幸福,那一个个场面都多么令人神往啊!同学们,在你们的记忆闸门里一定留下许多精彩的场面,今天就让我们一起回忆吧!”这时,课堂上气氛更加热烈,畅所欲言。学生的学习过程是一个特殊的认识过程,而认识过程包含了感知过程、思维过程等。如果学生的认识过程只停留在感知阶段,只认识了“场面”,这只是初步的不完全的。作为参与教学过程一个重要因素的录音手段,如果能激起学生思维的主动性和积极性,帮助学生开拓思路,自然地进入思维的过程,主动地、兴致勃勃地去思考,去判断,这才能发挥最佳效能。在学生发言谈了部分生活场面的基础上,这时我把握最佳时机按下录音机键钮,录音机中传出了雄壮有力、庄严激奋的国歌乐曲。这乐曲一传出,马上给学生以强烈的感染,恰当地刺激了听觉,诱发了学生的思维。这时,我抓紧时机发问:“听到这声音,你们会想起了什么场面?”课堂上又活跃起来了。“听到这乐曲,我想起了晨会操场上升国旗的场面。”“听到这乐曲,我想起了奥运健儿在赛场上奋力拼搏,为国争光取得冠军时的场面。”“听到这乐曲,我仿佛看到了百万雄师横渡长江时那历史一瞬间的场面。”“听到这乐曲,我想起了《开国大典》中那万众欢呼的场面。”……思路开拓了,题材丰富了,这时,我又及时播放了一段鞭炮“劈劈啪啪”的音响录音,进一步拨动学生心灵的琴弦,将学生引入特定的立体情境。这一来,课堂上的场面更热闹了,学生几乎都举起了手,情绪高涨,进入了有话可说,有话要说,如鲠在喉,不吐不快的境界:“我想起了除夕那热闹的夜晚。”“我想起了哥哥婚礼喜庆的场面。”“我想起了元霄节舞龙灯的场面。”“我想起了生日夜晚吹蜡烛那快乐的时刻。”……各抒己见,滔滔不绝,取得较好效果。
三、积累迁移,恰如其分,提高效益有了许多的材料,如何指导学生组织材料表达出来,写好自己熟悉的一个场面呢?语文大纲指出:作文教学要和阅读教学密切配合。作文指导要学生能把阅读训练中所获得的观察事物、分析事物、表情达意的方法及其它有关知识技能灵活运用到作文中去,所以,这时,我又一次按下了录音机的键钮,播放了《十里长街送总理》中场面描写的典型片断(第一自然段),用声音引导示范,为指导写作提供范例,渲染气氛,利用“有意注意围绕这一段讨论写场面的基本方法:有点有面,点面结合,一般先后述后分述,把主要的人物及其活动写具体。再让学生结合这一段的`写法,谈自己将如何写自己熟悉的一个场面,达到教学目的。这样,合理地使用了录音软件,刺激了学生听觉,避免了复习旧知识的枯燥累赘,又让学生在短时间内,复习了阅读教学中学习的知识技能,达到知识迁移的目的,最佳发挥了录音的功能,提高了课堂效益。
通过这一堂课的教学,我对录音手段的合理应用有很深的感受:
(一)要准确、适当地选择制作录音软件,有明确的运用目的,恰如其分,有的放矢。
如这堂课选择《长城长》就因为学生熟悉这首歌,熟悉这春节晚会的场面,才能达到教学目的。教学中运用录音可向学生提供内容丰富、风格各异的习作范文,使课堂信息容量增大。
(二)使用录音手段要和其他手段相结合,发挥教师的主导作用,扬长避短,组成一个有机的整体。
在播放《长城长》歌曲时我不是单纯让学生听这首歌,放放录音而已,而是用充满感情的、回味的解说和录音紧密配合,使学生的感知具有明确的方向性,让教师的主导作用与录音优势相辅相成,由此诱发了许多难忘的场面回忆,在课堂上产生了明显的教学效果。如果单纯、孤立地使用录音,只能给学生无目的的欣赏,模糊教学目的,失去录音在教学领域里的地位和作用。
(三)恰到其时,要把握最佳时机。把听觉形象转化为视觉形象,要凭借生动丰富的音响效果发挥录音手段的功能。录音教学的使用十分灵活、方便、可行,可以根据录音的需要反复播放,可长可短,随放随停,步步深入,化繁为简,恰当地刺激知觉,使抽象的内容形象化、具体化,丰富学生的感知,调动学生观察、思维、表达的欲望,推动想象力的发展,加速对教材内容的感知和理解,使习作活动处于高效的思维状态,这是其他手段难以达到的。
电教手段的使用给我们的作文指导课创造了崭新的教学方法,给学生带来了必要的色彩感、动感、神韵感、情感、美感,使我们的作文指导课充满创作活力。
学生想象作文指导精彩
有人说“儿童都是幻想家。”这话一点没错!有个故事说有个人在黑板上写了一个“0”,然后问大学生这是什么,“零。”大学生们异口同声不假思索地回答。这个人又来到小学里,问小学生同样的问题,“太阳!”“饼干!”“周杰伦的嘴巴,他正在唱歌呢!”……答案真是丰富多彩。这是多么精彩的想象力呀!一个普通的“0”能够引发孩子们无尽的想象,而每一天发生在孩子身边的“普通”事又有多少阿!所以学生写想像作文并不是“无本之木”!那么,想象作文该怎样写呢?要想解决怎样写想象作文的问题,咱们首先就应明确什么是“想象”,为什么需要“想象”。
什么是“想象”?
想象是人们在头脑中依据现实而构想的奇妙的思维活动,透过想象能够“创造”一个奇妙的精神世界。虽然想象本是没有任何束缚的,但它和胡思乱想又有本质区别。想象必须是依据现实世界的,而胡思乱想则是毫无现实依据,缺乏思维逻辑的。个性是到了小学高年级,学生的理解潜力大大加强了,如果有实现中暂时实现不了的事,全都能够透过想象得到心灵满足。同学们写想象作文时,就不能是胡思乱想,不能真是“大白天说梦话”,应让自己的想象以现实为落脚点。
为什么要想象?
人类梦想翱翔天空一日千里,从而发明了飞机;人类梦想千里传音天涯共此时,从而发明电话解决了……人们生活中遇到困难了,总是先透过想象,然后再透过不断探索,找到解决这个问题的途径,这就是创新,想象是创新之源!想象和创新是分不开的。想象作文就是要求学生在头脑中创造出从未接触过的甚至根本不存在的新的形象和情境。它是小作者们超越时间、空间,或者说生活常规限制的种。种奇思异想的记录。
写想象作文和写现实作文一样,不能等见到题目了,才绞尽脑汁地去想象,这总让人觉得晚了些。就仿佛要吃饭了,才发现家里没有米,然后才去插水稻一样。同学们写想象作文功夫务必下在平时,简单地归纳起来有以下几个方面。
一、专项训练:能够设计一些有意思的小练习,目的只有一个———让自己大胆而合理地想象。
如看图作文:出示一幅画,大家能够根据画面的资料展开想象写作文。低年级的看图写话既是如此。
听声作文:用录音机事先录下一些声音(如风声、流水声、青蛙叫声等),同学们能够想像这些声音之间有什么联系,构成一个完整的故事。
词语连文:出示一些词语,(如爸爸,公交车,售票员、雨、感激)要求找出词语之间的联系,构思成文。这种方式甚至能够成为学生平时的口头小游戏。
二、与阅读结合训练:也就是在学习课文时有意识地培养自己的想象潜力。
续写:学完一篇课文,同学们能够大胆想象以后发生的故事,例如学完《龟兔赛跑》,大家能够想象龟兔第二次赛跑会有什么结局。
插写:就课文当中某一个没有细说的情节,同学们能够展开想象补充完整。例如学完《莫高窟》一课,能够展开想象,除了书中所描述到的几种飞天的姿态之外,还会有哪些神奇瑰丽的飞天形象。请看这位同学的想象之作:
壁画上的飞天,有的身缠丝带,倒悬身子,自天而降,她们手挎花篮,把鲜花洒向人间,祝愿人们一生平安;有的飞天面带迷人的微笑,伸开双臂,热情地迎接远道而来的宾客;有的飞天应对铜镜,梳妆打扮;有的飞天手提果篮,来到蟠桃园留意翼翼地采摘美味的仙桃;有的飞天置身于花丛,追赶着五彩缤纷的蝴蝶;还有的飞天拿着各种各样古典的乐器,演奏出天籁之音,真令我如痴如醉呀!
改写:小学课本当中古诗很多,每首诗都是一幅画,都是一个故事。同学们能够根据古诗意思,加以想象改写成一篇作文。既加深了对古诗文的理解,又培养了想象力。透过这些训练打开了想象之门,培养了爱想象的习惯,再写想象作文就水到渠成了。
同学们除了平时注意训练想像力,对自己的大胆想象还应充分自信。
曾听过这样一个故事,一位大人问孩子:“雪化了是什么?”有个孩子说:“是春天!”大人生气地说:“真笨!连雪化成水都不明白!”孩子“笨”吗?雪化成水是纪实,雪化了转成春天是想象,而且是多么丰富秀丽的想象阿!大人的一句“真笨”,无情地扼杀了孩子的想象欲望,折断了学生想像的翅膀。那些只会说“0”是“0”的大学生们,他们不也曾有过儿童时期吗?为什么长大了想像力却退缩了呢?这就应是每一个成年人思考的问题。
作文指导教案
教学目标:
1、梳理并归纳学生在写作叙事类作文时易出现的问题;
2、指导学生根据中心合理选取及剪裁材料;
3、了解详写和略写,并合理安排文章详略;
4、了解人物刻画对推动事情情节发展的作用,学习人物描写的方法。
教学重难点:
选取剪裁材料;安排文章详略。
教学课时:
一课时。
教学环节:
一、导入。
各位同学,大家好,我是来自红安的徐老师。今天非常高兴和大家一起分享分担写作中的苦与乐,不知道大家有没有听说过这样一句顺口溜,学生学习语文有三怕:一怕文言文,二怕周作人,你们知道三怕是什么吗?(——写作文。)。
二、学生来点评。
出示学生示范作文《在尝试中成长》,请学生看完后发表宝贵意见,说说这篇作文在叙事上的亮点和不足之处。
(教师巡视指导阅读)。
三、教师来归纳。
刚才同学们的发言让我很惊喜,有的同学对这篇作文很欣赏,讲了很多优点,有的持反对意见,讲了一些缺点。其实,我和大家一样,有同感。这篇作文“成也在事,败也在事”。
(一)要“事”必躬亲,忌置身“事”外。
1、任何叙事作品都必须具备两个必不可少的要素,即故事和故事叙述者。
(师指导:避生就熟,才能得心应手。选取的材料要非常熟悉,即是自己所见所闻、亲身经历、切身感悟的材料,写起来才得心应手,能感染读者。)。
2、用俗语总结——“事不关己,高高挂起”
(二)要感情用“事”,忌矫揉造“事”
1、辛弃疾《丑奴儿》“为赋新词强说愁”
(师指导:在现阶段,许多同学在作文中抒情就是“为赋新词强说愁”,明明感情没有那么多愁善感,却硬把自己装成林黛玉,不免就牵强造作了。因此,写作情要真!)。
2、结合学生作文谈谈本文中的“用情不深”的问题,引出第二点——情要深。
(三)要“事”不过三,忌“事”无巨细。
(教师引导学生结合自身生活实际合理选取材料,学生自由发言)。
注意第三点:要“事”不过三,忌“事”无巨细。事情并不是越多越好,相反,我们善于从生活中发现典型材料,典型材料是支撑作文中心的主力军,有一件事即可。所以我们用俗语总结就是“多一事不如少一事”。
2、展示两幅插花图片,请学生比较两幅插花艺术的优劣,引出红花与绿叶,即详写与略写。
3、以旧版人教版七年级上册第二单元课文《第一次真好》或者新版人教版七年级第二单元《我的老师》为例,进一步明确如何确定详写和略写:
(1)要根据中心定详略。
总的原则是:要根据表达中心的需要,来决定材料的详略。在一篇文章里,详略得当,就能重点突出,更好地表现中心,增强表达效果。(《第一次真好》的主旨是人生要不断接触新的有益的生活项目,不断尝试新的.生活,使生活更加多姿多彩。为了表达这个中心,作者选取两个事情详写,略写其他一些人生中的第一次。在这两件事情之中,相对“第一次看见柚子树”而言,“第一次养十姊妹”是详写。)(《我的老师》的主题是通过回忆“我”与老师之间的七件事来表现师生之间的浓浓情谊。为了表达这个中心,作者魏巍略写了五件小事,而详写了“老师替我排解小纠纷”以及“我梦中寻师”两件事,有详有略。)。
(2)选用详略有“三爱”:
一是,对表现中心起重要作用的典型材料,要“偏爱”,当详写;
二是,对表现中心起辅助作用的一般材料,要“关爱”,当略写;
三是,对表现中心无关的材料,要“割爱”,舍掉不写。
4、指导学生选取典型材料来详写,其他两件事略写。
(四)要好事多磨,忌人浮于事。
德国大作家歌德曾经说过:“一个人只要能把一件事说得很清楚,他也就能把许多事都说得很清楚了。”一件事情是否叙述得好,需要精雕细琢。尤其是人物的刻画能够推动事情情节的发展,而这个人物又是故事的叙述者,因此对人物的刻画必不可少。
指导学生对“尝试打电话”中的人物进行描写,来更好地推动情节的发展,表达中心。
1、心理描写:
2、动作描写:
3、神态描写:
4、语言描写:
5、外貌描写:
四、大家齐总结。
学生齐读“四要四不要”。
师总结:今天我们一起探讨了叙事类记叙文写作要注意的四个方面,但是要把技巧熟练运用还需要大家在日常作文中经常练习。毕竟“事”非经过不知难,绝知此事要躬行。谢谢大家!
五、板书:
事不关己,高高挂起。
情要真,情要深。
叙事作文多一事不如少一事。
偏爱、关爱、割爱。
心理、动作、语言、神态。
作文指导:想象作文
想像必须来源于生活。如果说想像是空中美丽多姿的风筝,那么现实生活就是手中的线。小编收集了。
作文。
同学们,想象是放飞心灵的翅膀,是开启金库的钥匙;想象是精卫填海的执着,是夸父追日的信念。没有想象,就不会有“大漠孤烟直,长河落日圆”的辽阔壮美;没有想象,就不会有“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的浪漫情怀;没有想象,就不会有“黄河之水天上来,奔流到海不复回”的雄浑画卷;没有想象,更不会有“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”的旷古哀愁。……同学们,想象的课堂是有限的,想象的天空却是无限的,看来,色彩激活了同学们的联想和想象,让我们张开想象的翅膀,用心感受这个绚丽多彩的世界,在文学的天空中,自由翱翔。写作需要想像。
想像可以突破时空的限制,让人在虚拟的环境里更自如地表情达意。一旦进入想像,文章就会闪现创造的火花,显得飘逸洒脱。但想像必须合理。所谓合理,就是所写的内容是情理中的事,也就是想像的人、物、事要符合生活的真实,能够反映事物发展的本质。如《皇帝的新装》,通过大胆的想像,揭示了当时说假话有功,讲真话倒霉的社会现实;《天上的街市》,用想像描绘自由的生活情景,表达了作者的向往,同时曲折地反映了当时人间缺少民主自由的现状。
想像是一种非常重要的能力,正如英国大诗人雪莱所说,“想像是创造力”。想像作文,就是在想像的基础上写作文。想像作文,不管是话题的、命题的还是供材料的、看图的,都需要展开想像。
首先,想像要合情合理。
同学们在写想像作文时,常常出现不合情理的想像。想像必须来源于生活。如果说想像是空中美丽多姿的风筝,那么现实生活就是手中的线。因而,我们在写想像作文时,表现过去和现在,一定要注意结合当时的时代背景、生活水平、风俗人情、语言服饰等各个方面的差别,不可以以“今”代“古”,亦不可以“古”代“今”。其次,在展望未来的时候,更要清楚地了解当今社会的发展的情况,特别是科学技术的发展,要科学地描写未来的发展趋势,不要一味追求“大胆”而虚幻得“天花乱坠”,不可理解,更不应出现前后矛盾,甚至知识性方面的谬误。
想象作文的写作指导
康德说:“想象力是一种创造性的认识功能。”没有想象,就没有创造。以下是小编给大家整理的想象。
作文。
的写作指导的内容,欢迎大家查看。
新课标对作文教学的总的要求是“把自己的见闻、感受和想象写出来”。也就是说只要写出来就可以,不必考虑什么形式,什么体裁。具体到中年级进一步提出“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来”。高年级要求“写简单的记实作文和想象作文。”习作课程目标的提出给学生的写作松了一绑,不再是死死捆在记叙文上,在表达形式上淡化了文体,突出了随意性,学生的写作思路就可以不受体裁的限制,想怎样写就怎样写,想用什么形式写就用什么形式写,无形之中增加了学生对作文的兴趣,学生就不会再把写作当成苦事。这样还有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。同一件事,同一项活动,可以用不同的形式来表达,而不是按着一个框框,一个模式进行,学生的思维会越来越灵活,认识的触角会伸向不同的角度,思维的面也会越来越开阔。
为了落实素质教育,更好地培养学生的创造力,新课标在继承以往要求指导学生“写实”作文的同时,提出“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,鼓励自由表达和创意的表达”。遵循这一思想,在实际教学过程中,应该激发和挖掘学生的内驱力,培养和发展学生的想象力,为写好想象作文奠定基础。
现今的语文教材,大大增加了想象作文的训练,如《假如我是……》、《神奇的梦》、《未来的我》、《森林里的故事》等等。想象作文与平时作文中的想象有所不同,想象作文比一般的记叙文要难写。因为它不是写小学生已经发生的现实生活——包括直接与间接经历的生活。想象作文顾名思义是想象出来的,不是已经发生,看到的现实生活,而是整篇作文的想象。“想象力是人脑中旧经验的重新组合,产生新事物形象的能力,一切创造性的劳动都是从想象开始,想象力是创造力的萌芽,没有丰富的想象力,就不可能有什么创造,想象是智慧的翅膀”,在小学阶段想象作文大致有三类型。
童话式想象作文是运用小学生喜爱动物的特点,用他们善良的童心,用动物或其他的东西来代替人类形象,来表达他们的愿望,可对诚实、勤劳、勇敢和乐于助人等方面的品质加以赞美,还可以对说谎、懒惰、贪婪、浪费和自私等不良行为加以批评。这是顺应小学生心理进行发展思维,发展语言的一种训练形式。这一类作文的所有情节,都是根据小学生的生活认识,想象出的情节,自编童话和寓言。训练学生编写童话、寓言的课文很多,如学习了《海底世界》、《鸟的天堂》等,都可以让学生选择其中的几种动物作为童话的主要角色,自编童话,学生对此类作文兴趣很高。上作文课时,只要我不命题,要求学生自由写出自己最喜欢最愿写的作文,大部分学生会选择童话式想象式想象作文来写。他们不但能描述出一个个有趣的故事,而且有些故事中还蕴涵着深刻的道理。这些新颖有趣的想象性作文训练,不仅可以培养发展学生的想象力,还可以陶冶他们的情操,使他们感觉到从事创造性劳动的愉快。
童话式想象作文训练常见于低中年级,指导此类想象作文应针对学生特点,营造一种轻松活泼的课堂氛围。教师可运用音乐、美术、多媒体等激发学生兴趣,让想象自由驰骋。
未来生活的想象性作文是小学生想象作文训练的主体。这类作文是少年儿童把美好的愿望和理想加以具体化的一个思维过程。学生对这类写作也很感兴趣,特别是高年级学生。他们在讨论时会兴致勃勃地谈论着自己的理想,想象着实现理想后自己是怎样工作的。有的学生想象着自己当上了市长,有的学生想象着自己当上了人民教师,有的学生想象着自己当上了画家,有的学生想象着自己当上了服装设计师,有的学生想象着自己当上了天文学家,有的学生想象着自己当上了明星等。学生想象大胆,合乎情理,能写出新意,能通过作文表达他们的远大理想及雄心壮志。这类对未来生活的想象作文,使学生在写作中积极性得到充分发挥,人人都有自己的创意。
这类作文训练常见于中、高年级。教师指导时,应注意引导学生大胆想象,敢于去想,敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社会和自己未来的职业、工作、成果,当然还要合乎情理。想象大胆不等于胡乱瞎想,不少学生把科幻性质的情节,甚至神话般的内容搬进未来生活的想象,显得不合理,未来生活的想象作文是理想性想象,而不是不能实现的幻想性想象,也不能将童话式想象作文与未来生活的想象作文混为一谈。
科幻想象作文内容全凭小作者对科学知识的了解及其发展规律,加以大胆想象出故事情节。这类想象作文一般小学生很难写出,必须要对科学知识有较系统,深刻的认识和了解,才能写出这类作文。
针对高年级学生已有丰富科学知识的基础上,教师指导时可先提供优秀科幻故事或科幻影片让学生欣赏,再让学生自由谈体会,说观点。通过举一反三,博采众家之长,发挥想象,构建出自己的科幻故事。
亚里斯多德说过:“没有想象,心灵就不会思想”。想象是一种创造性的思维方式,独特性是它的特点。对于小学生来说,其思维方式以形象思维为特点,他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文,能使他们自由的天性得到最大的发挥,因此学生写作的积极性很高,毕竟想象作文与平时他们写惯、写烦的写实作文不同。想象作文显得新颖有趣,学生写起来不受拘束,能够畅所欲言。
在实际教学过程中,教师应如何指导学生写出好的想象作文呢?可以从以下几方面着手:
学生的作文,无论是见闻、感受或想象,都必须有丰富的生活,都来自于生活体验,小学生的观察能力较差,一般只属于表面上的感知,他们对身边的事物往往熟视无睹,更不用说自己的生活经验去丰富补充和想象。结果,碰到写任何作文,总愁眉苦脸,叫苦连天。教师应当引导学生学会观察生活,到现实生活中去体验,培养他们的观察力、想象力。
如果没有丰富的语言积累,读和写将成为“无源之水,无本之木”。新课标把“丰富语言的积累”列入“教学目的”之中,要求“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词语”。“积累写作素材”,让学生去积极搜集素材,这样才能发现生活的真谛。但是仅仅拓展素材积累的事实空间远远不够,还要根据小学生的年龄特点和心理特征,为学生创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的幻想空间。既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事,又要鼓励学生展开想象,特别是异想天开的创造想象,形成良好的写作基础,写作文时才能运用自如,充分表达自己内心情感,让学生在作文蓝天自由翱翔,产生更多的“浪漫注意作品”。
每个人体验到的生活是千差万别的,在事实基础上进行大胆的想象和夸张,所表达出来的内容更是千差万别的。儿童习作是从形象入手,触发情感,在情感的陶冶中展开想象,启动思维,促进联想。例如学了《一个中国孩子的呼声》后,播放美英联军攻打伊拉克的录象,让学生了解世界的不和平所带来的严重后果,使他们产生了不要战争,呼吁和平的情感,然后以《假如我是联合国秘书长》、《和平卫士》等为题,引导学生展开想象,就能自然地让学生写出生动新颖,并富有独创性的想象作文了。
鼓励大胆的想象,无拘无束地写作,尝试想象的愉悦,保证每个学生能主动参与,还要注意想象要合乎情理,防止胡思乱想,也就是“求真”。学生的想象应以真实为基础,善于想象、善于幻想。作文课上,我布置过一篇续写童话式想象作文《蜘蛛吊床》,学生完成情况不理想,作文内容几乎千篇一律,由于学生对蜘蛛不甚了解,没有真实的想象之源,因此他们只能胡想瞎想,乱编一气。后来,我让学生去观察蜘蛛,并阅读有关蜘蛛的书籍。再写时,学生作文中的想象丰富了,内容也各不相同了。教学时,教师应设计一些如贴近生活,适合想象的作文题,结合阅读开展扩写、改写、读写、学写童话故事,科幻故事,让学生看图片写,听音乐编、添图画后写……为学生创造性的发挥提供紧贴生活的时空余地。就能使许多同学大胆想象,在畅想中求新,写下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他们浮想联翩,想象之源长流不竭。
课堂是写作训练的基地,教师应该探索一条有利于促进学生想象思维能力,提高学生写作能力的最佳途径。指导想象作文可运用以下几种训练方法:
在众多学科中,学生普遍喜欢上音乐课,音乐课堂氛围轻松活跃,学生能尽情欢唱、舞蹈。以音乐创造氛围,让学生在音乐声中有一个自由驰骋的空间,然后通过想象构思作文。教师应抓住时机,融入到学生当中,和同学们一道说,一道唱,一起畅游,激发起学生的习作兴趣,让学生想象的双翼得以充分舒展,表达起来无拘无束。
不同的图画蕴涵着不同质和量的想象时空,一般来说,供低年级学生说话写话的图,画面要简单些,意思要浅显些,供高年级学生作文的图要复杂些,意思可深邃些。学生通过看图,可借助想象演绎画面情节,变平面为主体,静态为动态,无声为有声。
图形是由线条组合成的,呈现的是物体的外表形状,和图画相比,图形显得单调、抽象,因而想象的空间更加宽广,想象的内容更加丰富多彩。如给出一组图形,让学生想象出它们之间的联系,构建作文。
在作文课上,我有意识地出示一些词语,如“钥匙、星空、台灯、书本、闹钟”,让学生通过想象,编故事。这时学生的思维较活跃,想象力得到有效训练。
教材中有的课文言虽尽却意未止,结尾留有想象的余地,让人回味无穷。这时可引导学生按照文章的思路进行合理想象,续写出符合事情发展的故事,如续写《龟兔赛跑》等。
除此之外,还有许许多多行之有效的想象作文训练方法将让学生在作文课堂上如鱼得水、尽情畅游。
曾有人用“o”是什么?这个问题对高中生、初中生、小学生分别进行测试。高中生说是圆,是扩大或缩小的句号。初中生说是圆或球,而小学生说是月饼、太阳、锅盖……鲁迅先生早就指出:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴……”现代社会呼唤具有创新意识的人才,作文教学具有有利的条件,要充分发挥优势,保护、启发引导儿童的想象力,让天真、幼稚、奇妙的心灵世界敞开,在想象的天地里驰骋。新课标指出:“应重视对写作的过程方法,情感与态度的评价,对有创意的表达应予鼓励”。“开发学生的潜能,发展个性。”因此,对于学生的想象作文,应充分肯定其积极的一面,即便是那些想象偏颇的作文,教师也不能一概否定,要认真加以引导,让学生放开胆子,激发他们展开想象,世界在他们眼中将会变得斑斓多彩。同时,也可以使他们不受任何限制,无拘无束地表达自己的思想。学生创造力得到培养,作文路子也必将越走越宽阔。
总之,时代呼唤创造性的人才,未来社会需要善于思考,勇于探索的创造型人才。康德说:“想象力是一种创造性的认识功能。”没有想象,就没有创造。事实也告诉我们,人人都能发明创造,人人都有创造力。陶行知说:“人人是创造之人,处处是创造之地,时时是创造之时。”通过想象作文的训练,创造性思维可在学生眼前展现出一片新视野,使学生想象出从前不曾发现的新天地,甚至出现思维上的领悟,闪现出灵感的火花。
小学想象作文指导
想象在人认识世界的过程中起着重要的作用.伟大的教学家乌申斯基所说的:强烈的活跃的想象是伟大的智慧不可缺少的属性。人的一切自觉的活动都是以对活动的结果所进行的想象为必要前提的,结合以往的经验,在想象中形成创造性的新形象,提出新的假设,是创造活动顺利开展的关键。如果没有想象,人类就不可能有创造和发明,也就没有预见。
小学阶段正是培养学生想象力、创造力,开展创造性学习的最佳时机。因为儿童时代最富有想象力。在小学阶段的写作教学中要培养学生的创新思维,尤其在写作上激发学生的想象力,不仅可使文章的内容更充实,还可使所表达的感情更丰富。但是目前小学作文教学质量仍不尽人意,特别是中高年级,高耗低效的现象很突出。我教作文班时,面对年纪中挑选出来的写作优秀的学生,无论出个什么题目,他们都能不假思索地写出一篇作文来。这类作文看了以后,说不上哪儿好,也说不上哪儿不好,不足之处,无非就是中心语句等问题,下个评语颇感为难。细究起来,这样的作文虽然可以算好,但是不是模仿就是胡编乱套的,千篇一律,作文中不见了真实的感情,不见了人性的各种活动表现。
新课标对作文教学的总的要求是“把自己的见闻、感受和想象写出来”。也就是说只要写出来就可以,不必考虑什么形式,什么体裁。具体到中年级进一步提出“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来”。高年级要求“写简单的记实作文和想象作文。”习作课程目标的提出给学生的写作松了一绑,不再是死死捆在记叙文上,在表达形式上淡化了文体,突出了随意性,学生的写作思路就可以不受体裁的限制,想怎样写就怎样写,想用什么形式写就用什么形式写,无形之中增加了学生对作文的兴趣,学生就不会再把写作当成苦事。这样还有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。同一件事,同一项活动,可以用不同的形式来表达,而不是按着一个框框,一个模式进行,学生的思维会越来越灵活,认识的触角会伸向不同的角度,思维的面也会越来越开阔。
为了落实素质教育,更好地培养学生的创造力,新课标在继承以往要求指导学生“写实”作文的同时,提出“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,鼓励自由表达和创意的表达”。遵循这一思想,在实际教学过程中,应该激发和挖掘学生的内驱力,培养和发展学生的想象力,为写好想象作文奠定基础。
现今的语文教材,大大增加了想象作文的训练,如《假如我是……》、《神奇的梦》、《未来的我》、《森林里的故事》等等。想象作文与平时作文中的想象有所不同,想象作文比一般的记叙文要难写。因为它不是写小学生已经发生的现实生活――包括直接与间接经历的生活。想象作文顾名思义是想象出来的,不是已经发生,看到的现实生活,而是整篇作文的想象。“想象力是人脑中旧经验的重新组合,产生新事物形象的能力,一切创造性的劳动都是从想象开始,想象力是创造力的萌芽,没有丰富的想象力,就不可能有什么创造,想象是智慧的翅膀”,在小学阶段想象作文大致有三类型。
阅读指导课教案
1、在充满奇特构思,曲折情节的故事中体会作者夸张的手法,大胆的想象,感受他的幽默与智慧,获得一种情感的体验,努力做一个勇敢善良,勤劳正直的人。
2、通过交流,激发孩子阅读的兴趣,感受阅读带来的快乐,分享阅读的收获。
3、培养良好的阅读习惯,掌握基本的阅读方法。
1、认真阅读《大林和小林》,找找有趣的“奇思妙想”。
2、完成一篇《大林和小林》读后感、阅读单。
3、试着讲讲自己喜欢的故事。
一、谈话导入:
师:小朋友们,最近我们阅读了张天翼爷爷的童话,在他的书中我们认识了一对双胞胎兄弟――(出示封面)《大林和小林》,他们是――大林和小林。
师:这段时间,老师留心观察了一下,我发现我们班同学在看这本书时,时而紧张,时而偷偷的笑,这本书真令大家爱不释手呀!今天就让我们结伴同行一起走进《大林和小林》(出示课题),和他们一起经历一段有趣的旅行,再和书中那有趣的人物来一次亲密的接触吧!
二、书中之最
师:小朋友们,在这本书里有许多有趣的描写,简直可以创世界吉尼斯记录啦!
你们看!(出示最慢的赛跑):
五米赛跑
第一――乌龟
第二――蜗牛
第三――唧唧
一共跑了五小时又三十分
破全世界记录!
1、谁来当一次体育播音员,响亮地把比赛结果播报给大家听听。(一名学生播报)
2、看,这就他们当时比赛的场景,咦!张天翼爷爷这样写,想告诉大家什么呢?(生答)
师小结:是的,张天翼爷爷是在讽刺唧唧懒得连乌龟、蜗牛都跑不过呢,张爷爷可真会使用夸张手法啊!
a、找一找
(1)要求:找好以后在小组内进行交流,把你找到的选一句读给你小组内的同学听,然后再说说夸张在哪里?待会儿老师就请几个同学来跟大家分享!
(2)小组交流,师巡视!
(3)汇报,师评价!(生拿书自由说)指名4-5
过渡:经历这么奇妙的旅程,读到了作者这么多的妙语连珠,好玩吗?
小朋友,张爷爷真有想象力,他还用他那夸张的手法创作了不少有趣的人物呢?咱们一起去和他们亲密接触吧!
现在,我们一起再来猜一猜书中写到的那些有趣的人物。出示:猜一猜
b、猜一猜
1、师:小朋友们,老师也准备了一段话,先请你们来猜猜他是谁?好吗?
(1)她长着一双美丽的眼睛,一张大嘴,皮肤又黑又粗又硬,头发像钢针一样,脚上穿着顶贵的丝袜和跳舞鞋,可是腿却很短。(指读)
(出示图片――鳄鱼小姐)
(2)他的胡子是绿的,嘴唇厚极了,肚子很大,好象一座山。睡觉还打鼾。盖的被子是一张张钞票缀成的。
(出示图片――叭哈)
师:小朋友们可真会猜,看来你们对书中的人物非常了解,一下子就猜出来了。
2、师:那你们能自己出题给别人猜吗?请看老师的要求
3、出示要求:
(1)拿出阅读单,每人挑选一个最了解的人物用一段话描述给你小组内的同学听,(1-5号依次说)让他们也来猜一猜。
(2)然后每个小组推选出一个描述的最好的给大家猜一猜?开始吧!
(小组活动)
4、师:谁先来?现在我们可都是听众,你们一定要说清楚哦!
(课件出示人物图片,点击人物。)
5、小结:小朋友真厉害,对书中的人物可这是了如指掌,给我们猜了这么多书中的人物!
c、说一说
师:在张天翼爷爷的笔下,故事的主人公大林和小林却是两个形象完全不同的人物,他们有不同的个性、不同的经历、不同的命运,课前小朋友已经完成了阅读单上的内容,让我们交流一下吧!
(1)从一开始他们失去父母后,两个人就有了不同的想法。他们分别是怎么想的呢?
(板书:想做富翁 做勤劳的人)
(板书:胆小怕事 机智勇敢)
(3)你喜欢大林还是小林?为什么?
d、
四、走近作者
1.师:小朋友刚才我们又在书里走了一圈,好玩吗?让我们一起感谢作者,记住他的名字――张天翼。
(课件出示张天翼照片及文字介绍)你们看,这就是张天翼爷爷。
2、谁来给大家介绍一下张天翼爷爷?
张天翼爷爷的劳动给我们带来了阅读的快乐、交流的快乐。其实读书也是一种劳动,我们一起来说――我们读书,我们快乐。
小学想象作文指导
小学生可以写的想象作文包括很多类型,如童话、科幻故事、材料续写、故事改编、古诗文改写现代文、还可以试写小小说。
一、培养兴趣。
前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”心理学研究表明:一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖,就会产生一种成就感、自豪感,从而形成自我激励的心理机制。因此,可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力,当学生对作文产生了兴趣,他们就会积极主动、心情愉快地去写作。在教学中,我是从这几方面去做的:
1、鼓励学生复述故事。所有的学生对讲故事、听故事如痴如醉,用写“故事文”引学生作文入门,可促进学生写作的积极性。每个老师的班上总有那么几个孩子作文写不好,一提到作文就头痛,而写“故事文”能减轻他们一定程度的压力。首先是组织学生召开故事会,然后把所讲的内容、听到的故事写下来。实践证明,从故事入手,给学生提供了一个丰富作文内容的机会,因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。
2、做自己的“作文集”。喜爱范文、熟悉范文,正是学生写作文的起始,让学生在作文园地里精心采撷,把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子,变为自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集,即从报刊上裁剪下来,从学校、老师、同学那里转抄过来,从网上下载下来,从自己的作文中挑选出来;二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阶段是学生潜入海底寻觅珍宝的过程,也是激发兴趣的过程。
3、提供展示机会,激励成功。学生的习作一旦被认可,就会对练笔产生兴趣,而且希望自己的习作更多地得到别人的`肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂,更多地为学生提供展示习作的时空。每次写完小练笔,我总要挤出时间让同学们在班上读一读、评一评。写得好的,有进步的,老师就进行表扬、加以赞许,然后贴在学习园地上展览。这样做既表扬了个人又让大家得以交流,创设了氛围,提高了同学们的作文兴趣。对好作文还可以积极推荐上刊。这样,同学们大都能享受到成功的乐趣,从而激励学生乐于习作、练好习作。
二、启发想象。
1.续写想象。许多课文的结尾言有尽而意无穷,让学生沿着作者的思路写下去,既巩固了课文所学的知识,又拓展了学生想象的空间。如《月光曲》一文结尾写道:“贝多芬飞奔回客店,把刚才弹的曲子记录了下来。”可启发学生想象贝多芬在记录曲子时仿佛看到了什么,在记录的过程中,他的神情是怎样的,有哪些动作等。《跳水》一文,可以让学生展开想象,以“过了一会儿,孩子醒来了……”为开头续写课文。
3.睹物想象。小学生想象具有直观性和具体性的心理特征,所想象的内容常以某种具体的东西为直接依据。比如:一个小小的地球仪,上面只有线条、颜色和简单的文字,让学生站在地球仪前,去寻找向往的首都,寻找长江、黄山、黄河,并用已有地理知识、生动的语言,把寻找到的地方描述出来。春天到了,燕子从南方飞了回来,让学生以《我是一只小燕子》、《我从南方来》、《我的旅行》等为题,分别介绍自己的家,家里有哪些人,自己准备干什么,或者是自己曾经的所见、所闻、所做等。使同学们张开了想象的翅膀,激起了浓厚的写作情趣。新编教材就有许多有关想象的习作练习,这都是很好的题材。
4.假设想象。假设的东西本身是不存在的,要学生写假设的内容,非想象不可。比如:《假如我是……》、《假如我有……》学生在这一个个“假设”中,抒发自己的理想、抱负,描绘出自己的灿烂前景。《我的小发明》就是要学生展开大胆的想象,写一种小发明:新型的航天飞机、深海探宝器、水面行走鞋、轻便折叠桥……作文是一种思想和文字的综合训练,是语文教学的一个重点。
实践证明,这需要长时间的训练,不能一蹴而就。小学生有着丰富的想象潜力,我们教师要善于引导、善于挖掘,久而久之,就会培养起学生的作文兴趣,开发出广阔的想象空间。
如何指导学生写想象作文
习作一直成为语文教学的难点,学生常常“无话可说,无从下笔”。“小练笔”是提高学生作文水平的经常性的练习活动。它既是减缓作文坡度的阶梯,又是提高习作能力的帮手,通向完整习作的桥梁。小练笔可以很好的调动学生的写作欲望,激发学生的写作兴趣。
一、走进文本,抓好小练笔。
1.从阅读出发,先听后写。
阅读教学中的“小练笔”是一种作文知识与方法的积累与运用的有效训练方式。在上完《石榴》一课后,我先让学生谈感想,然后总结写法,并让学生从家中带来一种水果。课堂上,我引导学生由外而内的观察水果的外皮,品尝果肉、味道等,运用积累的修辞方法细致地介绍这种水果。学生的小练笔言之有物,精彩纷呈。
2.从影视出发,有感而写。
在上《歌唱二小放牛郎》一课时,学生从书本上了解了王二小的勇敢、机智。接下来我让学生观看了电影《王二小》片段,越发激起了学生对敌人的痛恨及对二小的敬佩之情。此时,我抓住时机,创设氛围,让学生的练笔热情升温,促成学生由“心动”到“行动”。组织学生写作“我想对二小说”,一篇篇感情真挚而又感人至深的文章像一条条涓涓的小溪在学生的笔下流淌了出来。3.从自身出发,练习描写。
《掌声》是一篇易懂的课文,主要讲了在一次演讲课上,同学们给残疾人小英掌声,为此,她从自卑、忧郁的阴暗角落走出来,变得自信、开朗。这篇课文告诉我们要珍惜别人的掌声,也要在别人身处困境的时候,给予别人掌声。接下来问学生:“什么情况下,你得到过别人的掌声?什么情况下,你给过别人掌声?把事情介绍清楚,并写出这件事对你的触动。”小练笔交上来,我感受到了一颗颗真挚的心。这真是我始料未及的。孩子的聪明、善良,是多么容易发掘啊!
二、结合生活,拓展练笔。
生活中有许多火花,往往一闪而逝。作为老师,要有一双善于发现火花的眼睛。引导学生捕捉瞬间的想法,记下点滴的感受。
1.留心观察,感受生活。
一次语文课堂上,师生都在专心地上课。不知何时,外边下起了鹅毛大雪,纷纷扬扬的雪花已吸引了几个孩子的注意力,有个别淘气的学生已悄声讨论了。“同学们,停下手中的笔,让我们仔细观察一下这纷纷扬扬的`大雪,说一说你对它的感受。”顿时,同学们开始滔滔不绝地交流起来,有的学生甚至伸出手去接雪花。有的学生写到:“你好啊,像水晶一样闪亮的小雪花!”“雪花真可爱,落到我的手上,本想挽留它,可是一不小心,它却被我热情的双手溶化了。”那次的小练笔,学生们展现了前所未有的才华。
2.发现自我,凸显素材。
已经进入了三年级,可班级还只是局限于几个女生积极劳动,且干得有模有样。大部分的孩子在值日时,往往费了不少力气,却弄得尘土飞扬。借助当天的班会课,我设计了一个主题班会“劳动最光荣”。会上,师生共同交流值日的重要性及劳动的光荣所在。为了推波助澜,当天我留了一项小练笔:我学会了扫地。让同学们回家亲自扫地,让家长协助场外指导,然后有条理地写出扫地的方法及心得。从那以后,班级的值日难题迎刃而解,小练笔也更情真意切;同学们更知道珍惜别人的劳动成果。我心里在暗自得意,真是一举两得啊!
三、广泛阅读,读后有感。
“要想学好语文,请先爱上阅读吧!”语文重在积累及运用,特别是习作。现在的大部分孩子读书量都不够。语文课总结时,我会适时地给学生推荐阅读书目,填写阅读记录卡,利用班会课进行交流汇报,最后写成读后感。每周的班会,各班会选代表进行汇报演讲。目前我们师生共同读过的书目有《不一样的卡梅拉》《尼尔斯骑鹅旅行记》《小飞侠》等。这大大地激发了学生的读书兴趣及写作的欲望,更提高了学生的口语表达能力。
四、设定目标,训练有序。
语文学习过程中,我每学完一篇课文,都会让学生及时总结课文结构、修辞手法等。而每次的小练笔,我都会结合这段时间的学习内容,给学生设定一至两个可行的目标进行小练笔的训练,只要达到目标就给学生充分的肯定。这样既有的放矢,又能让学生在轻松的氛围中乐于写作。
管建刚老师说:“一个学生,发现自身就是写作素材,就会觉得写作天地无穷宽广,就会发现生活真的为写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉,就会去关注自己丰富的内心世界,把心灵的世界捕捉下来,呈现出来,就会觉得写作是与自己的精神相呼应的,作文是可以抵达心灵的。”小练笔是学生发现写作素材的开始,让学生拥有写作意识,培养他们随时都有用笔来自我表达,与人交流的愿望,就能逐渐激发他们的写作兴趣,提高其习作水平。
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小学想象作文指导
观察图画,用一、两句话说出图意。
这通常是事情的经过,是作文的主要部分,再根据图意展开想象:往前想,说出事情的起因;往后想,说出事情的结果,分别用一、两句话表达出来,然后根据事情的起因、经过、结果列出提纲。这就是作文的基本框架了。
学会说具体,引导学生从不同角度进行想象。
有顺序地逐一对图进行局部观察和具体分析,弄清图上所表现的时、地、人、事,抓住画面的主要资料,观察的顺序能够是先观察环境,再观察人物等。在此基础上说说具体。
经整理后有条理、连贯地写下来。
多幅图。
给每幅图说一句话。
先把几幅图大致地看一遍,看看大概说了什么,整体资料是什么。随后给每一幅画用一句话来概括。
想想图与图之间有什么联系。
细致地观察每幅画,把几幅连起来看,个性注意前后有什么变化,如:人的动作、神态;哪些东西没有了,又增添了什么东西,想想这些和画意有什么关系。
仔细观察画面,透过合理想象,把重点图说具体。
确定画面中谁是主要人物,谁是次要人物,人物之间的关系是什么。联系每幅图中的人和物的关系,确定事情的起因、经过、结果。同时确定表达文章主要意思的图为描述重点,根据画面资料,进行合理想象。如:事情是在什么时候,什么地点发生的,画中人物是怎样想、怎样说、怎样做的,事情是如何发展变化的,其中的原因是什么,结果又如何。
经整理后,连贯、通顺地写下来。
透过上述三步的准备,之后就该进行资料的有机整合。这也是十分关键的一步。引导孩子在写时务必融入想象手法,合理的安排好各个情节。
扩写与续写。
指导学生剖析原文,把握要点。
要指导学生在写前先认真阅读,剖析原文,领会原文的思想资料和形式特点,在充分把握全文的中心思想和篇章结构的基础上,确定每个层次的要点。
广开学生思路,合理想象。
指导学生扩写、续写时要围绕原文的要点,进行由此及彼,由小到大,由少到多地想象和联想,这是最主要的一环。
编写写作提纲,理清顺序。
为了使学生易于展开想象,在指导时,可根据原文的要求,协助学生编拟出要点提纲,供学生借鉴,便于学生展开想象。
谋局布篇,完整地写下来。
在此基础上,学生假设处在这种环境中,为篇章合理安排好结构,准确地把握文章的重点和中心,运用学过的写作方法,写出贴合要求的作文。
四、研究成效。
两年的实验和研究,对小学语文想象作文教学的方法和步骤有了较熟的操作,取得了明显的成效,具体表此刻:
(一)教师角度。
两年的实验和研究,使教师树立了新的作文教学观念,提高了想象作文课堂教学的潜力,取得明显成效。
透过对该课题的探索,教师逐步能够改变传统的作文教学模式,个性是在对作文的技巧、方法上采取模糊教学,更注重的是发展学生的想象力,观察力等作文的综合潜力。善于找出自身教学中的弊端,运用合理的方法进行教学,同时注重激发学生写作的兴趣,经常性的设计一些新颖、独特的练习,发展自己的想象力,独创性。
(二)学生角度。
在教师们辛勤地辅导下,孩子积累了许多生活积淀,他们的想象力丰富了,在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作,资料生动了,搞笑了。在未进行想象练习时,学生曾写过云这一自然景物,很多学生基本上都只会从形状上来进行必须的描述,诸如:天空上的云朵白白的,像团团的棉花,又像厚厚的棉被。而进行想象作文教学后,大大丰富了资料。如:天空上的云朵像顽皮的小孩,一会团在一齐玩游戏,一会又为了一点小事而闹别扭,各奔了东西,这可把天空妈妈急坏了。很明显在比喻的同时又加上的拟人的想象。还有:天空中的云朵白白的,柔柔的。既有雪花的纯洁,有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重,轻轻的,感觉肯定很舒服!这中夹杂着比较和猜测的想象句子充满了童趣。
在进行想象作文的训练中,潜意识里教会了孩子写生活作文。在课间的小作文里,孩子对身边事物的描述善于运用想象了,因此,资料就显得充实了,完整了,形象了。
2、学生学习作文兴趣盎然。
实验班对上作文课,产生了浓厚的兴趣,经问卷,学生对想象作文的兴趣已上升至75%。上课时情绪高涨,精神振奋,思维活跃,想象用心,发言踊跃。两年里,学生阅读了无数文学作品,参观了不少地方,进行了无数次的有创意劳动。他们中的一些优秀想象作文在各类杂志上刊登。
3、学生写作题材丰富了。
学生透过一系列的想象练习,想象潜力提高得很快,表此刻能很快地由一个物想象到另一个物,由单种手法的描述逐渐使用多种手法。这样学生的题材慢慢就随之拓宽了,丰富了。
小学想象作文指导
小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有好处的资料用文字表达出来。一篇作文从本质上说,就是一种综合思维的语言表达潜力的体现。迄今为止,许多学生把作文练习视为畏途,教师把作文教学当作一大难题。究其原因,主要存在两个盲点:第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文潜力的做法是:按照“记叙——说明——议论”的序列,采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话,盲目性较大,没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的,而一味地追求“蛮练”,奉“功到自然成”为玉律,所以收效甚微。
根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析,我们对此有了更深一层的了解。
1、对教师的状况。
(1)在作文教学中,教师过于强调作文技巧、方法的传授,不重视对学生想象力的培养,学生作文枯燥、乏味,缺乏应有的童趣。
(2)教师自身的创造性不够强。只照本宣科,不注重自身想象力的发挥。
(3)教师作文教学单一的模式框死了学生,严重阻碍了学生想象力的发展。
2、对学生的状况。
(1)学生不会仔细观察、善于想象、过分依靠教师。
(2)学生没有生活积淀,缺乏生动的想象力。
在上述状况中,我们不难感觉到现今作文教学的弊端:教师一味地强调了写作的结果,而忽略了写作的过程。只有善于培养学生写作综合潜力,包括观察力、思维分析潜力、想象力等,才能真正提高作文水平。
我们没有去过桂林,那么我们读完《桂林山水》的课文后,脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。漓江的水是那样的静,那样的清,那样的绿;桂林的山是那样的奇,那样的秀,那样的险,仿佛身临其境,这就是想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推进着进步,并且是知识进步的源泉。”由此可见,培养和发展学生的想象力是何等的重要。
小学生作文,虽不是什么艺术创作,但同样需要比较丰富的想象。例如:要形象地描绘客观事物,就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法;要完整地刻画某个人的形象,就需要对他的内心活动作某些合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征好处,就更需要展开丰富的想象。
基于对想象作文教学的浓厚兴趣,故以“小学想象作文教学”的研究为切入口,有意识地在小学阶段培养好学生的想象力,让学生“敢想象、会想象、善想象”。在全新的作文教学中体现“求新、求趣、求美”。
二、研究目标。
1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程。主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略,以“想象手法教学”和“想象篇章练习”为着重点,分层教学,激发学生写作的兴趣,以充实文章的资料,突出文章的中心,增强文章的感染力。
2、透过想象作文的教学,有意识地培养学生的想象力,丰富学生的想象力,发展学生的想象力,并由此丰富学生写作的题材。
三、研究过程。
(一)在丰富学生的表象中发挥学生的想象力。
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时,我们通常强调资料的独创性,鼓励学生凭借生活经验的积淀,大胆展开想象,尤其是创造性想象,来表达自己的体验和意愿,写出充分显露个人创造力的习作。可这一切并不是孩子们与生俱来的,在发挥他们的想象力,指导他们写出好的想象作文之前,务必丰富他们的表象,增加表象的贮备。为接下来的一系列写作打下基础。
1、在实践活动中发挥想象力。
(1)创造性观看电影、电视节目。
在每周一次的观看电影、电视节目中,充分利用校园红领巾影库,播放一些生动、活泼,孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目,比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等,在看完一遍后,选取学生最感兴趣的一个片段,消去声音后,让学生观看,据画面中一些小动物的动作、神情,想象它们的语言,并能把它比较逼真的模仿或者在创造。最后,再和原画面的声音和故事情节进行比较。
(2)从参观、访问中寻找灵感。
每月一次的参观或访问是孩子们个性喜欢的。如何恰好地利用机会,发挥学生的想象力,最为重要。在历次的参观中,做到参观前有要求、有目的、有计划。春秋游的活动中,教师要求学生自己分组活动,明确本次活动的主要项目,要求学生写好参观笔记,把印象最深刻的详细记录下来,在班中进行交流,以备在今后的想象作文练习中积累生活实际。在访问军营基地时,鼓励学生用心参与,除了观看军队训练,更应深入军营,多看看、多摸摸、多走走,回校后能模仿解放军叔叔的队列练习,回家去试着折折被子、摆摆生活用品,在体验中激发学生写作的灵感。
(3)在劳动、活动中进行创造。
每周一次的劳动,我们的安排颇为独具匠心,它不同于一般好处上的劳动,它要能使学生在劳动中进行创造。比如:为娃娃添眼睛——钉纽扣。在为卡纸娃娃美化的同时,学会了钉纽扣,并且使学生在劳动中,体会到了纽扣的妙用,感受到了原先可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣,产生了比喻的想象。再有就是拆装玩具。学生生活中喜欢的玩具人人都有几件,他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的,因此,我们让学生几人一组,分配给他们一些可搭筑的条条块块,如何有创意性地搭建,成了这次活动的评分标准。
(4)利用十分钟队会,发挥想象,激发真情。
在队会中,能结合课题,有机地发挥学生的想象力。一次以《爱》的主题队会中,设计了这样一个场景:
情境一:你在国外工作的爸爸已有三年没回家了,如今中秋节临近,许多在外的游子都已回来。看到这些,你想到了什么,说一说。
情境二:正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时,他却突然出此刻你的家门口。这时,父子(女)相见会是一个什么样的场景呢请说说。
情境三:正当你们相见时,爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电脑,这时你又是怎样想的说说。
这种连续性的情境,用一条线索贯穿始终,步步深入地进行想象训练,在无意识中让学生体验情感,刺激想象,为今后“为情而造文”铺设道路。
2、阅读文学作品,积累素材。
文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象,具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特点是形象性。透过阅读文学作品,学生能够获得丰富的具体形象,同时还能够获得超多词汇,这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生借阅书籍,有计划地、持之以恒地学习,做好记录,切实指导学生读好书,多读书,巧读书。
(二)凭借想象手法,进行想象片段训练。
想象作文的训练,不像一般的记叙文那样强调写真人真事。它要求学生以自己丰富的表象——已有的生活和知识基础。以“合理性和科学性的准则,恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法,构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段。因此,进行想象手法的训练,对于下一步想象作文整体的训练起着抛砖引玉的作用。想象手法有许多,我们着重比较喻、拟人、猜测、象征、比较、回忆、幻想这七种进行有序地指导。
1、关于想象手法的训练。
(1)形象地讲明每种手法的特点。
关于比喻想象。
比喻想象,是指在写甲事物的时候,想到乙事物有相似的地方,就用乙事物来比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基础上产生的,因此着重让学生明白“相似”是个极广泛的概念,能够指色彩,也能够指形状、声音、气氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符”,这是形状的相似。“吱悠吱悠、叮儿叮儿的响声,像一支支快乐的乡间小曲”,这就是声音和气氛的相似。同时,向学生传递另一种状况:对于两个事物的相似点,在比喻中能够证明,也能够含蓄着不说。如:荔枝皮像胭脂一样红,就证明了“红”的这个相似点。
关于比拟想象。
比拟想象分拟人和拟物。拟人想象是指在写物的时候想到它的某些特点与人相似,就把物当作人来写,直接移用写人的词写物。如“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”,这句话就是用写人的贪婪来写杨梅的。拟物想象是指在写人的时候想到他的特点与物形似,就把人当作物来写,直接移用写物的词语写人。如:“东郭先生再也混不下去了,夹着尾巴逃走了,”用写狗的“夹着尾巴”来写人的狼狈相。
关于猜测想象。
猜测想象是指在写人或写事物的时候,对同它有关的问题,做出猜测性的描述或叙述。如:《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告”,就是对“商人夹着一大包货物”、“小孩有保姆伴着”、“庄严的老人夹了圣经”的有关问题——去做什么——的猜测。
关于比较想象。
比较想象是指在写一个事物的时候,想到与之性质不同的另一个事物,就描述或叙述出来相比较;或在写一个事物这个侧面的时候,想到状况与之完全相反的另一个侧面,就描述或叙述出来想比较。如:我的爸爸是一个教了二十年的普通的老师,他不象黎明的爸爸,整天有应酬不完的宴请;也不象工容的爸爸,常常有买不完的便宜货。他呀,有批不完的作业本,备不完的课”。
关于回忆想象。
回忆想象,是指在感知甲事物的基础上,回忆起与之相关、接近或相反的乙事物,并描述或叙述出来。在常见的“每当我看到……时,就会想起某某来”。
关于象征想象。
象征想象是指对某事物的具体描述,来反映另一事物的好处或表现作者的思想感情。运用时,对所“借”事物的描述要不找痕迹,不露锋芒。不着痕迹就是衔接自然,天衣无缝;不露锋芒就是真实描述,意在言外。如:“开学第一天,小朋友背着书包去上学。蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云,小鸟在枝头唧唧喳喳地叫个不停。小朋友们胸前的红领巾,也变得更加鲜艳夺目了。”这段话中,主要表现了小朋友上学时的快乐情绪,但没有直接描述,而是透过蓝天、白云、红领巾的描述,这种快乐的情绪自然而然地流露出来了。
关于幻想想象。
幻想想象是指对未来的想象,它表现为描述人对未来事物的期望、幻想、对于刻画人物的性格、表现思想感情都是很有作用的。通常有两种思路。一种从幻想到现实,一种幻想到幻想。如《书包减肥记》就属于前一种思路。文章开头,写小作者“我”用小秤称出了自己的书包足有8斤重——晚上睡觉时,梦见书包瘦了,轻了,自己感到个性的简单,快活,课余时,和同学们一齐玩阿笑阿——一觉醒来,发现书包依旧是鼓鼓的。文中对“书包减肥”的幻想,其实正是对学习压力过重的一种呼吁。
(2)在阅读中加深想象手法的理解。
要求学生作好想象手法的摘录本,每一天摘录一条。
课前五分钟小组交流讨论。
抓住课内阅读篇目中的想象手法,进行有目的的分析,讲解。
讲明各种想象手法的运用范围。
(3)设计想象句式训练题,让学生学以致用。
想象手法的掌握直接影响到想象作文的成效,因此,教师务必设计出超多句式的练习。要求句式练习务必能做到以下几点:
要求明确,有针对性。
题型多样,形式丰富。
资料创新,有时代性。
例如:运用比喻想象手法的练习。
给本体写喻体。
浦东的金茂大厦像。
给喻体写本体。
像一条东方的巨龙。
给一个主题,自己运用比喻的想象手法写句。
沉重的书包。
想象作文也是作文,但是是凭借想象手法,以所创造的新形象来表达某种思想、感情、观点或见解的作文。因此,它具有一般作文的共性,也具有不同于一般作文的特征。这就是:它的基本资料是想象的,它的整体结构是用想象的情节组成的。但是,所写的非实在事物有又总用来表现或说明此刻的事物。
1、针对不同年级的作文水平,想象作文的针对性也就不同。
年级训练重点。
小学想象作文指导
这次习作我们来写一写童话,可以续编小木偶的故事,也可以选择几种动物,或者几件物品。以它们为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什么事,编成一个故事。首先要注意选择的动物或几种事物应是相关的,自己熟悉的,喜欢的。如狗和猫、狼和小兔、小草和鲜花、文具盒里的学具(两支钢笔)等。但要注意一定要大胆的展开想象,写清故事的起因、发生、发展和结果。恰当的运用语言描写、表情描写等,使故事更吸引人。在故事的发展中要突出它们各自的性格特点及它们的命运。提醒大家注意:美妙的童话故事要给人以心灵的启迪或有益的启示。
习作展示台。
文具盒里的故事。
夜深人静,月亮爬上高高的树梢,皎洁的月光透过窗户照在写字台上,房间的小主人正在熟睡。
突然,从一个漂亮的文具盒里传出一阵吵闹声。一支满身花纹的漂亮钢笔对着一支乌黑的钢笔嚷:“嘿,离我远一点儿,看你那黑不溜啾的样子,别弄脏了我的花衣服!”黑钢笔刚想和这个漂亮的'邻居聊上两句,没想到,嗨……只好又老老实实地呆在文具盒的角落里不出声了。“丑八怪,你看看我。”花钢笔轻巧地打了一个转儿,傲慢地说,“看我这华丽的裙子,主人没事总喜欢摆弄我。你看你全身脏兮兮的,除了写字时主人能用上你,平时都懒得多看你一眼。哼!”黑钢笔谦和地说:“我是全身黑黑的,没你好看,可是我尽了我的本份,书写顺畅,写出漂亮的字,从没让主人在学习上出过丑,让主人的作业每次都得优秀。”花钢笔腾地一下脸就红了,她恼怒极了:“住嘴!你再说,我就撕烂你的臭嘴。”文具盒里又恢复了一片寂静。
日子过得飞快,花钢笔不知不觉的褪色了。她不再漂亮了。主人嫌她既不好看又不好用,就把她扔到了垃圾桶里。花钢笔只能跟一些垃圾在一起臭美了。而黑钢笔写字时仍是是那么清晰流畅,小主人越来越喜欢她,对她是轻拿轻放,爱护有加。一直到现在黑钢笔还被小主人呵护着。
师生同评。
只要敢大胆的想象,我们身边的事物都是故事,瞧,对熟悉的文具展开丰富的想象,运用生动形象的对话和表情描写,让钢笔的形象鲜活起来。